基于高校排球教學現存問題提出的改革建議

楊卓

(北京城市學院 北京 100083)

基于高校排球教學現存問題提出的改革建議

楊卓

(北京城市學院 北京 100083)

高校排球教學對促進大學生的身心健康共同發展起著重要的作用。主要體現在兩個方面,一是可以有針對性地提高大學生的綜合素質;其次是能夠培養大學生在遇到問題時及時做出判斷的反映能力以及處理問題的能力。在某種程度上來說,高校排球教學已經成為高等教育學校培養社會高素質人才的一種有效途徑。通過多年高校排球教學經驗和一定范圍內高校的走訪調查,總結了國內高校排球教學的現狀,并對這一現狀做了系統的分析和討論;針對高校排球教學中存在的問題,也提出了一些參考性的建議。

高校 排球教學 現狀 建議

排球運動自1985年誕生于美國，1905年傳入中國[1]，發展至今已成為國人最喜愛的運動項目之一。排球運動有其獨有的特點，不僅讓參與者感受到其中的樂趣，還能增強國人的身體素質，可謂是一舉兩得。排球運動在高校中深受大學生的喜愛，對于大學生的綜合素質的培養具有重要的意義，尤其是在樹立大學生團隊意識上有著重要的意義。但由于高校在排球教學中的缺陷，使得排球教學進展不是十分順利。

高校排球教學對促進大學生的身心健康共同發展起著重要的作用。主要體現在兩個方面，一是可以有針對性地提高大學生的綜合素質;二是能夠培養大學生在遇到問題時及時做出判斷的反映能力以及處理問題的能力。在某種程度上來說，高校排球教學已經成為高等教育學校培養社會高素質人才的一種有效途徑[2]。筆者通過調研文獻和對各高校的走訪，就目前高校排球教學中存在的問題，提出了幾點建議。

1 我國高校排球教學的現狀及分析

1.1 教學方法單一、教學目標不夠全面

目前，我國大部分高校教學由于受到傳統教育方法與模式的影響，采取常規的教學方法，比較注重統一化、規范化。更甚的是部分高校將取得優異成績作為教學目的，而忽略了排球本身重要的特點——娛樂性和健身性[3]。高校體育教學應注重多層次的結合，不僅讓學生掌握基本的體育技能，更重要的是能在掌握技能的同時，極大地提升自身綜合素質的素養，如學生與老師之間的團隊合作精神。通常情況下，高校體育教學過于簡單，只停留在老師示范、學生模仿的程度上，沒有達到更深層次的狀態，缺乏老師與學生之間的交流與溝通。筆者通過調查高校排球教學開展的實際情況對各高校教師現階段排球教學方法和教學目標進行統計，結果分別如圖1、表1。

圖1 教師排球教學中教學方法統計

表1 高校排球教學目標

表2 教學考核指標及權重

通過進一步走訪發現，在教學過程中即便是教師選擇了采用啟發式、快樂式等教學方法，也是以常規教學方法為主，只是偶爾在某一次課中嘗試地運用過其他教學方法，并且絕大多數教師對所選擇的一些教學方法的適用對象、操作流程等也不是很清楚。

收集的數據顯示強身健體這個目標是第一位的目標。了解排球的基本規則、學會比賽方法、促進人的社會化等方面所占比重也較大，把娛樂、形成鍛煉習慣終身體育這兩條作為教學目標的明顯較少。

今天我們提倡“綠色奧運，人文奧運”，整個運動的文化以及各個單項的文化傳承是一個非常重要的體育教育目標，而且已經有70%的學校把這個教學目標寫入了大綱的要求。但選擇傳承排球文化作為教學目標的教師僅為20.5%，排在第8位，說明教師們對此不重視及對大綱不十分了解。學會運動損傷的預防和衛生保健方法排在最后一位占14.29%，教師沒有意識到這些知識是學生需要的，上課時遇見問題教師可以幫助解決，課下業余活動時這些知識顯得尤其重要。運動受傷后很容易產生懼怕運動的心理，所以這個教學目標非常重要，對于終身體育鍛煉有著很大的促進作用。

1.2 場地設施缺乏

筆者通過走訪部分高校，發現排球場地的基礎設施較差，主要是場地小，有的基本沒有設置排球場地。排球教學的目的除了讓學生掌握運動技巧外，還應該讓學生在以后的排球運動中達到增強身體素質的目的。我國教育部就關于排球場地規模做出了規定：每250名學生應配備一個排球場地[4]。但就筆者走訪的幾所高校發現，基本沒有一所高校符合教育部的規定，對排球場地投入的資金不足。由于場地的不足，學生沒有足夠的空間在課余時間進行練習，對排球技術掌握不足，導致在以后的比賽中喪失信心，學習的效果得不到正面的體現。

1.3 教學內容相對陳舊

在高校排球的教學過程當中，我們會發現大部分老師教學方式比較零散，沒有系統化的講解方式。同時，由于排球運動本身的特點是注重實踐，因此在課堂之上就會出現“重實踐，輕理論”的現狀。筆者通過走訪高校發現，大部分高校的排球課程幾乎4/5的時間都在打球中度過，課前講解時間幾乎為零。對于排球這種具有一定難度的體育運動，很多教師容易在教學過程中忽略理論的指導，這將大大影響到排球教學的質量。同時，對于排球運動的理論闡述沒有系統化的標準，比較單一瑣碎，因此很多學生對于排球運動專業上的術語往往是一頭霧水。除此之外，大部分高校沒有將現代排球的運動新理念融入排球教學當中去，只是單純地依賴體育知識和排球技能進行教學。

目前，諸多教師還是依賴于學校以前制定的教學大綱，內容陳舊，毫無新意，從而導致學生學習的積極性降低。同時，在排球教學過程中，由于排球運動本身具有實踐性和不確定性等特點，使得教師在教學中會形成一種僵化的教學方式。筆者認為，新時期的高校排球教學應將排球運動的新理念融入日常的教學中去，高校教育者應該時刻關注我國排球發展現狀，結合本校發展情況，做出相應的改變。

2 提出的幾點建議

基于目前高校排球教學的發展現狀以及存在的問題，筆者提出了幾點建議，目的在于為高校排球教學提供參考性的建議。

2.1 豐富課程,加強新理念的融合

由于排球教學內容的單一，造成了許多矛盾，如學生的需求與高校課程設置不一致、教師教學與學生水平的矛盾。因此，高校應該解決排球教學在理論課程與實踐課程時間不均衡的問題，加強理論與實踐相結合。第一，增加理論學習的時間與內容，首先讓學生深入了解排球運動的文化內涵;第二，豐富實踐課程，可采取增加比賽項目，增強比賽的趣味性和合作性，從而達到激發學生的興趣的目的，提高同學們參與比賽的積極性;第三，增強學生運動損傷知識，從而提高學生的保護意識，盡量避免在運動中受傷。

在排球教學的過程中，應本著“健康安全第一，以教育育人為宗旨，以學生綜合素質全面發展為目標”的新理念[5]。注重學生綜合能力的培養，讓其在豐富的課程中不僅能夠掌握基本的知識和技能，更能夠提高學生們的心理素質和社會的適應能力，為我國提供高素質人才。

2.2 改革高校排球教學方法

處于大學階段的學生，身體素質和心理狀態已逐步走向成熟，他們具備對事物的認知能力和判斷能力，他們渴望與對手競爭，從而提高自己的能力。基于這一事實，要求我們改革傳統的排球教學方法，傳統的排球教學方法重點側重于基礎的教育，只注重基本的技術傳授，因此并沒有突出排球課程的娛樂性。魏富民[6]指出：高校排球教學應兼顧學生心理與生理同步發展，豐富學生排球運動的認知結構和經驗體系，促進知識向能力的轉化過程。同時，突出排球文化與實踐的結合，力求學力增長與人格增長統一。

2.3 建立新的教學評價考核模式

科學的教學評價考核模式對于高校排球的教育體系具有十分重要的意義。教育部門指出：教學評價考核可以全面地了解學生的需求，發現學生潛在的能力，增強學生的信心。因此建立一套與時俱進的評價考核模式，為高校排球教學的發展做出鋪墊。教師在考核的過程中除了考核學生的技術動作、出勤率外，還應掌握學生在學習過程中的學習態度、進步幅度及教師布置作業的完成情況等，來對學生的考核信息進行分析，給出客觀的評價。這樣不僅能夠調動學生學習的積極性，還能夠使教師準確地掌握教學效果，有利于教學工作的改進和調整，促進教學質量的提高。因此可以給出具體的考核指標及其權重值(如表2)，采用綜合指數法計算最后考核結果。

考核時對各個考核指標采取合理的方式考核量化，再利用綜合指數法計算公式計算出考核結果，綜合指數法計算公式如下：

式中，P為最后考核分值，Pi為第i項考核指標的的分值，Wi為第i項考核指標的權重系數，n為參與考核的指標數目。

3 結語

綜上所述，雖然大部分高校都開設了排球運動課，經過筆者走訪排球課開展也比較普及，但是在排球教學中，學生們普遍缺乏排球運動理論知識的指導，課余時間參加排球運動的人數也比較少;由于男女喜好之間的差異，女生參加排球運動的人數也較少。高校排球教學由于受到教學內容、場地設施、評價模式的影響，對學生的吸引力很小。要想改變這一現狀，需要加強排球教學中理論與實踐相結合，并將排球運動的新理念融入到當中去;秉著從學生角度出發的態度，設定科學的目標，激發學生的學習動力，為培養綜合素質兼備的學生做出貢獻。

[1]潘迎旭.我國排球運動可持續發展的理論研究[D].北京：北京體育大學，2003.

[2]蘇玉鳳.排球文化的特性及社會價值探析[J].南京體育學院學報，2004，18(4)：34-37.

[3]顧宗芳.普通高校排球教學的現狀與分析[J].吉林廣播電視大學學報，2011，2(10)：155-156.

[4]宮朝銘.探索高校排球教學的現狀問題新思路[J].社會科學教學，2011(8)：96-97.

[5]劉丹，過仕明.教育知識管理國內研究述評及展望[J].教育與人才，2012(8)：52-54.

[6]魏富民.普通高校排球教學改革探析與嘗試[J].楚雄師范學院學報，2002，17(6)：51-54.

G807

A

2095-2813(2014)11(c)-0138-02