西部民族地區高校畢業生心理健康狀況調查分析①
——以百色學院為例

吳雨濃

(百色學院體育系 廣西百色 533000)

西部民族地區高校畢業生心理健康狀況調查分析①
——以百色學院為例

吳雨濃

(百色學院體育系 廣西百色 533000)

該院畢業生心理健康水平整體良好，但是，有少數畢業生有嚴重的心理障礙，應引起相關部門重視。該院畢業生在軀體化、抑郁、焦慮、偏執等因子與國內常模比較有顯著性差異，說明該院畢業生精神狀態和人際關系方面的心理造成的壓力相對較大。該院男女大學畢業生心理健康整體水平無顯著性差異，但是，男生焦慮因子得分高于女生，相反，女生人際關系敏感因子得分高于男生，且均有顯著性差異。運用“SCL-90癥狀自評量表”，對百色學院2014屆畢業生進行調查分析,結果表明，該院畢業生的軀體化、抑郁、焦慮、偏執等因子得分與中國常模存在顯著性差異，提出該院加強畢業生心理健康教育和體育干預的策略對策。

民族地區 畢業生 心理健康 癥狀自評量表(SCL-90)

隨著人們物質生活水平的提高以及生活節奏的加快，人們對心理健康問題越來越重視。近年來，由于人才供需失衡等原因，大學畢生的就業問題，已經成為影響大學生生活、學習的重要因素。為了解百色學院應屆大學畢業生的心理健康狀況，本研究運用“SCL-90癥狀的自評量表”對百色學院應屆畢業生的心理進行抽樣調查分析，以了解他們的心理健康狀況，對加強我院大學畢業生的管理、進行積極有效的大學生心理健康教育具有重要意義。

1 研究的對象與方法

1.1 調查對象

從百色學院2014屆畢業生隨機抽取168名應屆大學畢業生作為樣本。其中，男生有98名，女生有70名。

1.2 調查方法

調查方法主要采取國際上通用的“SCL-90癥狀自評量表”，運用團體測量的方式調查研究。SCL-90由軀體化、強迫、人際敏感、抑郁、焦慮、敵對性、恐怖、偏執、和精神病性等9個癥狀因子和一個附加因子構成，共90個問題，按5級計分(1=無，5=嚴重)。分析指標包括：總分≥160、陽性項目數≥43、9項因子以因子≥3均為陽性，并根據各因子分的高低來分析心理健康水平。發放調查問卷共170份，回收有效的問卷共168份。所得數據的統計分析采用SPSS統計軟件完成。

2 調查結果與分析

2.1 調查對象中的心理障礙發生率

如表1所示，在168名調查的應屆畢業生中有17.9%以上的畢業生有中度以上的心理障礙;有7.1%的畢業生有相當嚴重的心理障礙。SCL-90測試總分高于160分的有30位學生，總分高于220分的有12位學生。

2.2 我院畢業生總體樣本與中國常模各因子的比較

如表2所示，除精神病性因子均值低于國內常模，其余因子均值都高于國內常模。其中軀體化、抑郁、焦慮、偏執等因子具有統計學意義，這也反映出研究對象的心理健康狀況存在一些問題。

2.3 我院應屆畢業生中男生和女生的各因子比較

從表3所示，在焦慮上，男大學畢業生的SCL-90因子均分高于女大學畢業生(P＜0.05)，具有顯著差異性;在人際敏感上女大學畢業生SCL-90因子均高于男大學畢業生(P＜0.01)，具有高度顯著差異性，其他各因子差別無統計學意義(P＞0.05)。但從表中可以看出女大學畢業生的大部分因子均分均高于男大學畢業生，這表明了女大學畢業生的心理健康狀況水平要比男大學畢業生的心理健康狀況水平低些。

表1 我院畢業生的抽樣樣本在SCL-90測試總分出現心理障礙的比例

表2 我院畢業生與中國常模各因子比較

表3 校院業生男生與女生的各個因子比較

3 大學畢業生心理健康狀況的原因分析及干預對策

3.1 我院大學畢業生心理健康狀況的原因分析

我院畢業生的“SCL-90”因子分顯著高于國內常模，說明他們的心理健康狀況和同齡人相比明顯較差。據中國心理衛生協會大學生心理咨詢專業委員會，2001年對北京6000名大學生進行的心理健康抽樣測試結果顯示，有16.8%的大學生存在中等程度的心理健康問題，達到嚴重程度者的比例為3%至5%左右。與這一測試結果相比，我院應屆大學畢業生中存在心理問題的人較多，心理健康狀況問題較全國水平差，在學生工作中應值得思考。

3.1.1 我院少數民族學生和貧困生的成長過程中的諸多因素的差異

百色學院地處西南邊陲——百色市，是一個老、少、邊、窮地區。該院學生中少數民族學生占相當比例，該院的少數民族學生中大部分都是來自山區或者貧困地區，除了少數民族的學生外，還有很多學生家里比較貧困。由于生長環境差異、生活習慣的不同、民族宗教信仰、家庭背景以及文化的差異等各種因素的影響，在大學集體生活中同學們互相之間的接納、相處和認同存在一定的困難，心理上發生的問題也比其他同學多些。而且還有很多學生在成長的過程中對外界社會缺乏一定的了解，同時缺乏參與現在社會激烈的競爭，容易導致自信心的不足，對自我定位的評價和自我認同感比較低。與中國常模相比該院大學畢業生在面臨就業壓力和各種心理問題所表現出的反應就比較突出些。

3.1.2 學院及專業特點對學生心理的影響

俗話說，“大樹底下好乘涼”，學生都希望能上一所有影響力的大學，在思考將來職業問題時，就會有更強的競爭力。該院地處經濟、政治、文化相對落后的革命老區，由于各方面的原因，雖然，學院一直努力探索辦學方向，學院的聲譽度，相對于駐地在南寧、桂林本科院校還有一定的差距。這些因素的影響就很容易導致大學生出現一些心理健康問題。

3.1.3 用人單位對求職者的性別要求

許多研究發現，女大學畢業生心理問題的發生率比男大學畢業生要高。該院應屆女大學畢業生SCL-90測試的結果中大部分因子均分明顯比應屆的男大學畢業生高。我們認為，在求職、單位用人等很多方面都存在著性別歧視與偏見，許多用人單位在招聘的時候，對求職者提出各種或明或暗 “不要女生，限招男生”等理由，使得女大學畢業生求職的時候顯得十分的被動，心理上受到打擊，使得她們對自己前途的焦慮與恐懼也日益加重，從而也比較容易產生應屆大學畢業生心理健康問題。

3.2 解決該院畢業生心理健康問題的干預對策

3.2.1 開設心理健康教育必選課程

該院應該對學生開設心理健康教育必選課程。國際教育界認為：心理健康教育是與專業教學同等重要的兩大任務之一。心理健康教育的課程根據學生年齡特點和心理實際需要，介紹與心理健康發展密切相關的常識、自我訓練的方法和自我保健的知識，以幫助學生更好地認識、把握自己的心理，自覺地維護和增進自己的心理健康。該院開設大學生心理健康教育必選課程后，通過課堂途徑，以教學的形式向學生傳輸有關知識，以增強學生的自我保健意識，這在一定程度上可以減緩該院大學畢業生的心理障礙的發生。

3.2.2 對該院畢業生開展心理咨詢

對該院畢業生開展心理咨詢，并加大宣傳力度，讓每一位畢業生都知道心理咨詢的作用。要讓學生知道如果患有心理障礙的問題去學校開設心理咨詢處咨詢是很正常的做法，打消他們去看心理咨詢是“很丟臉或者怕人家知道自己有問題、不正常”等心理顧及。心理咨詢可以通過與來訪學生的交流、探討、解釋、協商，對學生施加心理影響，從而在認知方面、情感方面、態度方面和行為方面去改善有心理障礙的學生，提高學生的心理健康水平。心理咨詢可以讓有心理障礙的學生從一個不同的角度去看待自己和社會，用嶄新的方法去體驗和表達自己的思想感情，并產生出新的思維方式，減緩心理壓力，實現心理放松。

3.2.3 鼓勵學生參加各種體育活動

體育是一種直接與人證明接觸和競爭的群體活動。不論是棋類還是球類，不論是田賽還是徑賽，它總是要有兩個以上的人參與才有意義。更重要的是，體育活動不但需要智慧和力量，而且需要膽量。這膽量，正是人際交往所必須的一種要素。鼓勵學生經常參加各種體育活動，既有利于提高學生的身體素質，有利于培養興趣，也有利于提高交際能力。一旦愛上體育，就會主動尋找對手，這種尋找，就是交際;合適的對手，往往就是友誼的伙伴。所以經常參加體育活動有助于提高心理健康水平。

3.2.4 在社會實踐中對學生進行適應性教育

在社會實踐中對學生進行適應性教育。該院部分應屆畢業生之所以出現心理脆弱、經不起風吹浪打的現象，主要原因就在于很少走出家庭和學校的圈子，沒有融入社會中經受實踐的磨練。因為社會實踐是每一位大學生成長成材的大課堂，而大學畢業生的心理調適能力主要是在大學期間的社會實踐中培養起來的，所以學院要給學生創造更多的社會實踐機會，使學生積極地參與到社會實踐中去，讓學生在社會實踐的鍛煉中增長見識，積累社會經驗，這對該院大學生適時調整自己的心理承受能力和提高社會適應能力十分重要。

3.2.5 對該院畢業生進行專門的就業指導教育

對該院畢業生進行專門的就業指導教育。在就業指導中，要求畢業生對自己的專業優勢、興趣志向、能力特長等有客觀正確的評價，做好思想道德尤其是做好職業道德的準備、知識技能、解決問題和開拓創新能力的準備、信息準備、資料準備、心理準備等。幫助他們調整心態，樹立自信，積極參與競爭，正確對待困難與挫折，尤其是女生，更要以自信、自強的信念努力開發自己，把握自己。

4 結語

針對該院畢業生心理健康水平比中國常模稍低的狀況，建議該院開設心理健康教育必選課程，以教學的形式向學生傳輸有關知識，以增強學生的自我保健意識。對該院大學畢業生開展心理咨詢，使學生在出現心理障礙問題的時候得以正確的引導，減緩學生壓力，實現心理放松。倡導學生積極參加體育活動，體育鍛煉不僅能增強人的體質，還可培養優良的個性品質、堅強的意志、心理耐挫力和良好的情感，防止和減弱消極的不健康的情感。同時對該院大學畢業生進行專門的就業指導培訓，讓畢業生們在走出校門前做好一定的心理準備。

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G807.4

A

2095-2813(2014)11(b)-0129-02

吳雨濃(1964—)，男，本科，講師，百色學院教師，主要研究方向：體育教學與訓練。