教育現(xiàn)代化背景下高職體育教師評價指標(biāo)體系研究①

許龍成

(江蘇財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇淮安 223003)

教育現(xiàn)代化背景下高職體育教師評價指標(biāo)體系研究①

許龍成

(江蘇財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇淮安 223003)

高等職業(yè)院校體育教師評價是體育師資隊伍建設(shè),推動體育教師專業(yè)發(fā)展,加強體育教師管理的有效手段和方法。該文采用文獻資料、邏輯分析、專家訪談、問卷調(diào)查和層次分析等研究方法,從教育現(xiàn)代化的視角,對高等職業(yè)院校體育綜合素質(zhì)評價體系進行研究,旨在為高職院校體育師資隊伍建設(shè)和管理提供理論參考依據(jù)。

教育現(xiàn)代化 高職院校 體育教師 評價指標(biāo)

圖2 體育教師評價指標(biāo)體系

表1 判斷矩陣的比較標(biāo)度

表2 判斷矩陣

黨的十八大報告提出，“在新中國成立一百年時建成富強民主文明和諧的社會主義現(xiàn)代化國家。”教育部部長袁貴仁在“江蘇省召開教育現(xiàn)代化建設(shè)”推進會上強調(diào)，教育現(xiàn)代化是一個國家現(xiàn)代化的基礎(chǔ)和先導(dǎo)，實現(xiàn)社會現(xiàn)代化必須率先實現(xiàn)教育現(xiàn)代化。而現(xiàn)代化的核心就是人的現(xiàn)代化[1]。教師是推進教育現(xiàn)代化的主力軍，直接影響著教育現(xiàn)代化的進程。體育教師作為教師的重要組成部分，是學(xué)校體育現(xiàn)代化的基礎(chǔ)，是提高體育教育質(zhì)量的關(guān)鍵。與普通高校相比，高職院校體育教師存在課務(wù)量大，在職教育機會少，師資力量薄弱等現(xiàn)狀。要取得實質(zhì)性突破，必須提升體育教師綜合素質(zhì)、工作效率和業(yè)務(wù)能力。因而科學(xué)、客觀地建立評價體系，有利于高職院校體育教師專業(yè)發(fā)展，有利于高職院校體育師資隊伍的建設(shè)和管理。

體育教師評價是檢驗體育教師工作的有效手段。目前，有關(guān)高職院校體育教師評價體系缺乏職業(yè)特點，評價制度較為單一，評價標(biāo)準(zhǔn)缺乏時代感，評價指標(biāo)過分注重工作業(yè)績等方面的問題[2]。該研究主要運用模糊數(shù)學(xué)理論，在實現(xiàn)教育現(xiàn)代化進程中，如何構(gòu)建較為科學(xué)、客觀、合理的高職院校體育教師的評價指標(biāo)模型進行深入地探討。旨在為職業(yè)院校體育教師評價工作提供理論參考和實踐指導(dǎo)。

表3 平均隨機一致性指標(biāo)

表4 體育教師的綜合評價指標(biāo)體系

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

本課題研究對象為“高職體育教師評價指標(biāo)體系”。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

通過對中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫、維普期刊等學(xué)術(shù)檢索系統(tǒng)進行檢索，共檢索了30余篇有關(guān)高職體育教師評價方面的論文。同時，查閱了圖書館有關(guān)體育教師評價方面的書籍，并對以上文獻資料進行梳理和歸納，為本研究奠定了基礎(chǔ)。

1.2.2 邏輯分析法

在整個研究過程中，運用分類、比較、分析、綜合、等邏輯方法，對所獲文獻資料邏輯分析。

1.2.3 訪談法

依據(jù)本研究的需要，制定訪談提綱，對部分體育專家、體育部門領(lǐng)導(dǎo)、教師、人力資源專家進行了訪談，以獲得富有啟迪性的建議和解決問題的最佳思路。

1.2.4 問卷調(diào)查法

為確定二級指標(biāo)體系內(nèi)容，本研究設(shè)計了專門的調(diào)查問卷，對多名體育教師進行了調(diào)查。

1.2.5 層次分析法

該研究采用由美國運籌學(xué)家托馬斯·塞蒂在20世紀70年代中期提出的一種定性和定量相結(jié)合的、系統(tǒng)化、層次化的分析方法。

2 制定體育教師綜合評價體系的依據(jù)

2.1 遵循國家政策法規(guī)

體育教師評價作為教師評價的重要組成部分，其評價內(nèi)容必須要以現(xiàn)行的教育政策和法規(guī)為準(zhǔn)則。《中華人民共和國高等教育法》明確規(guī)定：“高等學(xué)校教師要具有良好的思想品德和相應(yīng)職務(wù)的教育教學(xué)能力和科學(xué)研究能力外，還要系統(tǒng)地掌握本學(xué)科的基礎(chǔ)理論，承擔(dān)相應(yīng)職務(wù)的課程和規(guī)定課時的教學(xué)任務(wù)。”《中華人民共和國教師法》提出：“學(xué)校或者其他教育機構(gòu)應(yīng)當(dāng)對教師的政治思想、業(yè)務(wù)水平、工作態(tài)度和工作成績進行考核。”《國務(wù)院關(guān)于加強教師隊伍建設(shè)的意見》強調(diào)：“健全教師考核評價制度。完善重師德、重能力、重業(yè)績、重貢獻的教師考核評價標(biāo)準(zhǔn)，探索實行學(xué)校、學(xué)生、教師和社會等多方參與的評價辦法。”《全國普通高等職業(yè)(專科)院校公共體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》要求：“體育教師的教學(xué)評價內(nèi)容主要包括教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)(專業(yè)素質(zhì)、教學(xué)能力、科研能力、教學(xué)工作量)和課堂教學(xué)兩個方面。”

2.2 借鑒理論研究成果

國內(nèi)許多體育工作者對體育教師的評價指標(biāo)體系做了深入的研究，譬如，方萍、金朝躍等在“高職院校發(fā)展性體育教師評價理念與體系構(gòu)建”一文中制定指標(biāo)主要有教育教學(xué)能力、運動訓(xùn)練指導(dǎo)、科研研究能力、社會實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力，以及教師所具備的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)等十多指標(biāo)[3]。龔風(fēng)華在“基于AHP的發(fā)展性體育教師評價指標(biāo)體系構(gòu)建的研究”一文中制定了2個一級指標(biāo)，5個二級指標(biāo)和25個三級指標(biāo)[4];劉毅在“醫(yī)學(xué)類高職高專學(xué)校體育教學(xué)評價指標(biāo)體系的研究”確定了9個二級指標(biāo)和43個三級指標(biāo)[5]，宋狄雷在“高職院校體育教師評價指標(biāo)體系的構(gòu)建”一文中提出了7個一級指標(biāo)和30個二級指標(biāo)[6]。其中文章都涉及到的指標(biāo)是教學(xué)能力、科研能力和運動訓(xùn)練。

以上有關(guān)國家政策法規(guī)和理論研究成果為本研究提供了政策性的指導(dǎo)和理論上的參考。

3 高職院校體育教師的模糊綜合評價方法

3.1 構(gòu)建體育教師評價指標(biāo)體系

見圖1。

一級指標(biāo)由綜合素質(zhì)、工作績效和專業(yè)發(fā)展等3個方面組建。二級指標(biāo)由17個評價指標(biāo)內(nèi)容構(gòu)建而成，U1，U2，……，U17分別表示不同特征的指標(biāo)集，具體意義如下：

Q=｛Q1，Q2，Q3｝=｛綜合素質(zhì)，工作績效，專業(yè)發(fā)展｝

Q1=｛U1，U2，U3，U4，U5，U6，｝=｛師德素質(zhì)，身心素質(zhì)，教育能力，組織能力，理論知識，指導(dǎo)能力｝

Q2=｛U7，U8，U9，U10，U11，U12｝=｛教學(xué)成效，教學(xué)建設(shè)，科研成果，競賽訓(xùn)練，社團指導(dǎo)，社會服務(wù)｝

Q3=｛U13，U14，U15，U16，U17｝=｛參與教研，在職教育，特色工作，創(chuàng)新意識，業(yè)務(wù)培訓(xùn)｝

3.2 建立遞階層次結(jié)構(gòu)體系

見圖2。

3.3 構(gòu)造判斷矩陣

高職院校體育教師評價指標(biāo)權(quán)數(shù)是依據(jù)層次分析法確定其綜合權(quán)數(shù)體系，即下一級指標(biāo)對上一級指標(biāo)的權(quán)數(shù)，通過對指標(biāo)的兩兩比較，構(gòu)造判斷矩陣。一般采用T.L.Salty教授提出的標(biāo)度法，如表1所示。

3.4 計算各層次中因素的權(quán)重

采用根法求解得到特征根和特征向量。它的步驟為：設(shè)判斷矩陣S中的元素為 sij,i, j = 1,2,… ,n ，則其特征向量 A的分量ai可按下式求得

然后對所得向量A=[a1a2…an]T作歸一化處理，即可

3.5 進行一致性檢驗

由于判斷矩陣是人為賦予的，所以需要進行一致性檢驗，即評價判斷矩陣的可靠性。計算步驟如下：

第一步，計算隨機一致性指標(biāo)CI。

CI=(λmax-n)/(n-1)

λmax為判斷矩陣的最大特征根，(SAT)i為列向量SAT的第i行元素，n為判斷矩陣的階數(shù)。

第二步，計算一致性比率CR。

CR=CI/RI

其中，RI為平均隨機一致性指標(biāo)，由表3查得。

當(dāng)CR＜0.1時，認為判斷矩陣的一致性可以接受;當(dāng)CR＞0.1時，應(yīng)對判斷矩陣作適當(dāng)?shù)男拚?/p>

經(jīng)過計算，各指標(biāo)的一致性比率為：

由所得的結(jié)果可以知道， CR＜ 0.1，上述判斷矩陣都通過了一致性檢驗。

3.6 體育教師的模糊綜合評價

為了將定性問題轉(zhuǎn)化成定量問題，我們通過對高職體育教師的問卷調(diào)查，獲得了評價指標(biāo)體系中各指標(biāo)的評價值，可以得到評價指標(biāo)體系的模糊綜合評價表，如表4所示。

從表4中可以得出模糊評判矩陣：

第一級模糊綜合評價為：

對于體育教師評價指標(biāo)Q的每一個第一級指標(biāo)Qi來說，bi就是Qi的單因素綜合評價，最大分別為27.02%，29.49%，33.90%根據(jù)最大隸屬原則可以認為該評價指標(biāo)的綜合素質(zhì)被評為“較重要”，工作績效被評為“一般重要”，專業(yè)發(fā)展被評為“一般重要”。

將b1，b2，b3作為矩陣的行向量R=[b1，b2，b3]T構(gòu)成該體育教師評價指標(biāo)Q的模糊評價矩陣。對于每一個Ui，按其重量程度給出權(quán)重分配

二級模糊綜合評價為：

從以上結(jié)果可以得出，高職院校體育教師的評價指標(biāo)得到的可能性所占的比例各是多少，其中27.55%為最大，根據(jù)最大隸屬原則，可以認為該評價指標(biāo)被評為“一般重要”。

[1]江蘇省召開教育現(xiàn)代化建設(shè)推進會[EB/OL].http：//www. moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_1485/ 201305/152093.html，2013-05-19.

[2]許龍成.高等職業(yè)院校體育教師評價研究綜述[J].教育與職業(yè)，2014(21).

[3]方萍，金朝躍.高職院校發(fā)展性體育教師評價理念與體系構(gòu)建[J].浙江體育科學(xué)，2004(4)：93-95.

[4]龔風(fēng)華.基于AHP的發(fā)展性體育教師評價指標(biāo)體系構(gòu)建的研究[J].湖北財經(jīng)高等專科學(xué)校學(xué)報，2011(4)：89.

[5]劉毅.醫(yī)學(xué)類高職高專學(xué)校體育教學(xué)評價指標(biāo)體系的研究[J].山東體育科技，2011(4)：72.

[6]宋狄雷.高職院校體育教師評價指標(biāo)體系的構(gòu)建[J].教育教學(xué)論壇，2010(12)：172-173.

The Study on Evaluation Index System of P.E Teachers in Vocational Colleges Against the Backdrop of the Modernization of Education

Xu Longcheng
(Jiangsu Polytechnic of Finance & Economics，Huaian Jiangsu，223003，China)

Evaluation on P.E Teachers in Vocational Colleges is an effective in terms of the construction of PE teaching staff, the advancement of PE teachers' professional level and the management of PE teachers. This paper explores,from the perspective of education modernization,the comprehensive quality evaluation system aiming to provide theoretical reference for the construction and the management of PE teaching staff in in vocational colleges using methods like literature,logic analysis, expert interview, questionnaire and analysis hierarchy processing and so on.

education modernization；vocational colleges；PE teachers；evaluation index

G807.4

A

2095-2813(2014)11(c)-0037-03

本文系第二期江蘇省職業(yè)教育教學(xué)改革研究課題“教育現(xiàn)代化目標(biāo)下的職業(yè)院校體育教師多維評價指標(biāo)體系研究”(課題編號：ZYB169)的階段性研究成果，并得到江蘇省“青藍工程”項目的資助。

許龍成(1980—)，男，江蘇淮安人，碩士，講師，高級拓展培訓(xùn)師，研究方向：大學(xué)生體適能評定與拓展訓(xùn)練。