淺談高職體育課程教學內容體系改革

徐通

(新疆石河子職業技術學院 新疆石河子 832000)

淺談高職體育課程教學內容體系改革

徐通

(新疆石河子職業技術學院 新疆石河子 832000)

目前高職院校體育課沒有考慮本科院校與高職院校在學生培養目標上的差異性,在體育課程內容上大多直接延用本科院校體育課程教學內容。應在全面發展學生身體素質的同時,充分考慮學生適應將來職業崗位所需的身體素質和運動技能,才是高職體育課程教學內容體系的改革方向,才能真正達到高職教育培養目標要求。

高職體育 體育教學 改革

目前高職體育課程沒有發揮體育教學應有的作用，教學內容陳舊，教學形式無新意，造成許多學生喜歡體育鍛煉卻不喜歡上體育課的現象。高職體育應強化課程教學內容體系改革，不斷在教學內容中完善和充實與職業活動相關的身體素質儲備，提高身體在特定的工作環境中機體適應能力，有效提高學生活動能力的持久性和穩定性。很好的做到讓學生熱愛一兩項體育運動項目，達到維持和增進學生在未來工作中良好的健康狀況。

1 現行高職體育課程教學內容體系的不足

1.1 目前實行的高職體育課程內容體系大多與中學體育課程內容體系相同

體育課程內容的改革一直是體育課程改革的重點。從高校體育課程教學大綱的發展情況可以看出，高校體育課程內容經歷了從統一到各學校自行選擇的過程，總體向多樣化、生活化的趨勢發展。但仍然存在高職體育課程內容針對性較弱，內容可選擇范圍小，教學內容中過多重復中學內容，缺乏系統的高職體育課程內容組織。

1.2 高職體育課程內容體系的社會活動實用性和職業特色針對性不強

高職體育教學內容要積極推進與社會體育接軌，在保持與各階段教育內容銜接的基礎上，其課程設置應堅持面向社會大眾體育。需更多考慮畢業后自我參與社會體育活動的需求，使學生掌握1～2項體育健身方法，促進運動習慣的養成，增強體育意識。從當前高職院校體育課程的教學內容和教學組織形式來看，高職體育課程并沒有考慮到學生將來參與社會體育實踐的需要。

高職體育內容要根據學生個體的需要及學校的教學條件，進行較大幅度的調整，非競技運動項目、個人運動項目的內容比重應加大。要更多的開展一些能夠更好適應職業需要的體能性運動項目、畢業后能夠持續自我鍛煉的運動項目，要具有延續體育鍛煉活動的價值。

1.3 高職體育課程內容體系在積極養成學生終身體育意識和技能方面不足

當前高職院校的體育實踐教學過程中，往往過多地強調學生在校期間的體育鍛煉和體育活動，而忽視了高職教育在學校教育中所處的特殊階段性；忽視了高職體育與社會體育的銜接；忽視了學校體育對學生走上社會后進行終身體育鍛煉能力的培養與發展。

圖1 高職體育課程目標體系構建圖

圖2 高職體育課程內容實施過程圖

2 高職體育課程教學內容選擇的方向

2.1 積極發展體現高職教育的特色的課程教學內容

當前高職院校體育課教學內容體系大多直接搬用普通高等本科學校的體育課內容，沒有考慮到二者的差異性，沒有考慮到高職教育的特性。因此在高職體育課程教學內容體系改革過程中，必須充分考慮對高職學生職業相關身體素質的提高，在全面提高學生基本身體素質的同時，積極的發展與學生將來職業素質相關的鍛煉技能和健康素質，體現高職體育教學的職業特色。

2.2 積極發展符合高職生身心健康發展特點的課程教學內容

高職體育課程教學內容要更多地從學生的需要出發進行選擇。如果學生學了很多運動技能，掌握了規范技術動作，但他們對活動沒有興趣的話，他們不可能終身堅持體育鍛煉。體育真正的最終目的是應該讓每位學生都能自覺參與身體鍛煉，將運動鍛煉融入日常生活，成為生活的一部分。

2.3 積極發展更加貼近當前社會生活運動鍛煉實際的課程教學內容

從高校體育與社會體育的銜接來看，學校體育內容的選擇與學習應該具有長效性，否則，就會出現學生在學校體育階段學了很多的運動項目，到了社會后很多用不上的情況。高校體育階段應該教給學生一生參與體育鍛煉用得上的內容，高校體育階段學生學習和掌握的體育基礎知識、基本運動技術技能的面還需要更寬一些，在此基礎上，應該培養學生對個別運動項目有特殊愛好，并形成自己的優勢項目。

2.4 積極發展與學生終身體育能力培養有關的課程教學內容

終身體育能力培養已經成為各國學校體育改革的重點，如日本學校體育改革方針規定：“培養學生終生從事鍛煉的能力和態度，過健康生活”；美國學校體育的主要任務之一是：“重視學生體育能力的培養，發展學生的個性和主動精神，以提高學生在競爭激烈的社會中的生存能力”。高職體育處在一個特殊的銜接過渡階段，是有組織的學校體育活動與自我組織的社會體育特殊時期，在高職體育改革的重要任務過程中，必須有效發展學生終身體育能力和培養學生社會化終身鍛煉習慣。

3 高職體育課程教學內容的構建

在構建高職體育課程目標體系過程中，需要充分考慮職業適用身體素質目標、現時身體健康目標、終身體育目標、心理健康目標、認知策略和智慧技能目標之間的協調發展的關系(如圖1)。

高職教學內容構建過程中，必須要達到符合高職課程目標具體要求，能夠做到目標引導內容，在具體化的目標要求指導下構建高職體育課程內容體系。在高職體育教學內容的組織過程中，應在合理安排體育知識和專項運動技能學習過程中有效的加入發展道德品質、心理健康、體育態度、智慧技能以及認知策略等相關內容。

在高職體育課程內容的實施過程中，我們可以依據心理學原理，可以把高職體育課程內容分為三大類內容：認知內容、技能內容和活動內容。在高職體育課程教學計劃的設計過程中，應充分把握和貫穿高職體育教學目標的要求，要協調好體育知識模塊和運動技能模塊和自我鍛煉發展模塊之間比重關系。積極主動的引導學生的認知課程的學習，努力提高技能課程學習的實效性和職業針對性，合理活動課程過程中學生個性發揮內容的學習，培養終身體育鍛煉的能力(如圖2)。

4 高職體育課程學生學習評價改革

在高職體育課程學生評價的價值取向中要以學生體育健康的長遠發展為根本出發點；在高職體育課程目標與評價原則中，更加注重建立發展學生的終身體育能力。

（1)注重發展性功能在學生評價中的突出體現；（2)注重體育教學評價內容多樣性；（3)注重對學生體育鍛煉和學習中的過程性評價；（4)將多種評價方法相融合，建立更加全面、更多角度、更加客觀的評價體系；（5)建立任課教師、同學間、班主任等多主體評價；（6)要充分發揮好評價過程中的激勵和促進作用。

現代教育必須適應現代科技和現代生產的發展，時刻關注學生自身的發展和完善。高校體育課程在社會急劇變革、學生個體發展思潮的沖擊下，正經歷著一場前所未有的變革。相對來說，高職體育的歷史更短，改革的任務相當艱巨。與社會的發展相適應，關注學生的個體發展，關注學生現在及將來的身體健康，將是高校體育改革的方向。

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G807.02

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2095-2813(2014)10(b)-0080-02