小學語文教師專業(yè)成長策略談

石啟鳳

新《小學語文課程標準》要求小學語文教師不僅注重對學生識字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力等方面的培養(yǎng)，還要重視對學生品德修養(yǎng)和審美情感的提高，促使學生良好個性品質(zhì)的形成，實現(xiàn)小學生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。顯然，新課程改革更加強調(diào)學生語文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，這對小學語文教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求。作為一名新時代的小學語文教師，如何才能提高自身的專業(yè)技能，通過各種途徑促進自己的專業(yè)成長，使自己立于時代教育的最前沿？

筆者結(jié)合自身的思考和研究，對小學語文專業(yè)化成長策略的途徑作了如下分析，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、加強學習，掌握扎實的專業(yè)基礎知識

語文學科專業(yè)知識是小學語文教師從事教學活動的基礎，它包括語言學知識、文字學知識、文章學知識、文學史知識等。“師者，所以傳道受業(yè)解惑也。”小學語文教師是課堂的主導者，要給學生一瓢水，教師自己先得有一桶水。為了將小學語文課堂有效地組織與開展起來，教師不僅要鉆研教材和教參，更要提高自己的文學知識，積累文化常識，只有這樣才能夠有效地指導學生閱讀和寫作，培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)。

在現(xiàn)今的大語文教學趨勢下，小學語文的綜合性特征越加顯著，這對小學語文教師的文學、歷史、物理、哲學、藝術、宗教、社會學等方面的知識儲備的要求越來越高。如果教師不夠博學，就會在課堂教學中遇到很多麻煩，一旦不能很好地解答，就會直接導致課堂教學的失敗。筆者在一堂公開課上曾多次遇到這種情況。如一位教師在講《麻雀》一課時，有一個學生問道：“為什么課文中說的是一種強大的力量使它飛下來而不是愛的力量呢？”學生提的這個問題是符合小學生的生活經(jīng)驗和理解力的，然而由于教師沒有了解到作家屠格涅夫?qū)懘俗髌返臍v史背景，不知道文章所表達的主題是弱小力量奮起反抗強暴的思想，因此教師對學生提出的問題不知如何處理，最后只能不了了之。學無止境，學生如此，教師也如此。作為一名小學語文教師，應多閱讀課外書籍，多多參與教師在職培訓，積極撰寫教育科研論文，積極開展公開課和教學比武活動，做一名研究型教師。

二、靈活應變，提高課堂調(diào)控能力

新課程改革下的小學語文課堂應該是動態(tài)的課堂，教師的課堂要為學生的學習而設計，要為學生的發(fā)展而設計，切忌千篇一律。在新時期，學生和教師的心態(tài)、知識經(jīng)驗的積累以及課堂的組織形式等發(fā)生了重大變化，這一切都對教師的智慧提出了重大挑戰(zhàn)。加之小學語文課堂與其他科目的教學有著很大的區(qū)別，生成性極強，互動性明顯，課堂流程具有一定的不確定性。如果小學教師沒有敏捷的思維能力和應變技巧，駕馭課堂的難度是比較大的。比如，在小學生自讀課文的時候，可能會提出千奇百怪的問題，但是教師不能避而不談甚至橫加指責，這就需要教師在最短的時間內(nèi)作出判斷，告訴學生哪些問題值得探究，將偏離教學的問題加以轉(zhuǎn)化，靈巧地將其優(yōu)化設計。比如，筆者教學《司馬光砸缸》一課時，一個小男生突然說：“我覺得司馬光的做法不對，砸缸時如果力氣太小，就無法砸破大缸，如果用力太大，石頭也能傷人性命。而且大缸砸破后口子鋒利，小孩隨著水沖出時也很容易割傷……”這個學生的說法讓人出乎意料，但是細想也有一定的道理。這個時候教師不能對其予以簡單粗暴的否定，應該在肯定其動腦筋的同時，不偏離課文贊揚少年司馬光機智、聰明、果斷的中心。教師可以對學生設問：“在當時的緊急情況下，如果跑去求助大人，時間勢必會拖得很長，小孩溺亡的可能性是不是增大了？在這種情況下，大家還有更好的辦法么？”在學生的集體思考和討論后，大家一致覺得還是司馬光的做法比較恰當。這樣，學生的發(fā)散性思維得到了培養(yǎng)，課堂教學的效益也得到了保證。

三、與時俱進，樹立全新的教育理念

時代在變，教育在變，教師也要與時俱進，不斷更新教學理念，提高教育技能。具體而言，一名小學語文教師應擯棄單一的智力教育思想，取而代之以智力與非智力教育的協(xié)調(diào)發(fā)展；擯棄傳統(tǒng)的以繼承為中心的教學思想，取而代之以發(fā)展和創(chuàng)新的教育理念；擯棄學科教育思想，全面貫徹素質(zhì)教育。

小學語文教育的總體目標是“全面提高學生的語文素養(yǎng)”，而“語文素養(yǎng)”的內(nèi)涵是十分豐富的，包括了學生的語文知識、語文能力、語言積累、學習方法、學習習慣、人文素養(yǎng)等方方面面。從語文能力到語文素養(yǎng)并非詞語的簡單更換，它更反映出現(xiàn)代大語文教學在弘揚理性精神，注重語言的準確、簡明、實用，注重創(chuàng)新思維的培養(yǎng)、人文精神的熏陶、完美人格韻塑造這兩者的矛盾中尋求一種平衡。因此在素質(zhì)教育背景下，小學語文教師在教學觀念上必須努力實現(xiàn)從培養(yǎng)小學生的語文能力到語文素養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。在日常的教學實踐中，小學語文教師要積極改變教學策略，尊重學生的主體地位，鼓勵學生開展自主學習、合作學習、探究性學習，提倡學生參與綜合實踐，通過多種途徑逐漸培養(yǎng)小學生的語文素養(yǎng)。

四、熱愛教育，加強職業(yè)道德修養(yǎng)

加強教師職業(yè)道德修養(yǎng)，是發(fā)揮好教師教書育人職能的基礎和前提。對于小于語文教師而言，其師德的培養(yǎng)可以從以下方面著手進行：

（1）要忠誠于人民的教育事業(yè)。忠于人民的教育事業(yè)是《中華人民共和國教育法》的法律規(guī)定，教師對教育事業(yè)的忠誠，不只是個人的希冀，而是全體人民對教學工作者的共同要求。隨著改革開放的進一步深入，社會意識日趨多元化，尤其是在西方資本主義思潮的侵蝕下，很多教師的職業(yè)初衷發(fā)生了改變和動搖。作為一名小學語文教師，應努力守護自己的精神沃土，以“人有腰纏萬貫，我有桃李三千”為自我激勵，在三尺講臺上澆灌出祖國未來的希望。

（2）要有熱愛學生的高度責任心。“沒有愛就沒有教育。”著名教育家葉圣陶先生要求廣大教師對待學生時“無論聰明的、愚蠢的、干凈的、骯臟的，都要稱他們?yōu)椤∨笥选薄５拇_，熱愛學生是教師職業(yè)道德的基本要求，是教師修養(yǎng)的起碼要求。熱愛學生并不等于溺愛和放縱學生，必須為學生的學習和發(fā)展負責。對于小學語文教師而言，熱愛學生，就必須對學生予以科學要求，即要求學生認認真真地寫字，仔仔細細地閱讀，要踏實地做好課堂練習，要認真地對待課外作業(yè)；教師在一絲不茍的教學實踐中教書育人、無私奉獻。

（3）為人師表，銳意進取。“學不可以已”，同樣，教也永無止境。教師是學生學習的榜樣和模仿的對象，教師的一言一行、一舉一動都會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響，因而，教師必須以身作則、言傳身教。如果教師在課堂上教育學生與人為善、樂于奉獻，自己私下里卻尖酸刻薄，斤斤計較；要求學生文明禮貌，自己卻粗暴無禮；要求學生遵紀守歸，自己卻自由散漫，這樣的教學效果就可想而知了。另外，教師要給學生一瓢水，自己先得準備一桶水。在新的教育形勢下，教師不能墨守成規(guī)、不思進取，應當不斷更新自己的教學理念和教育技能，豐富自己的知識儲備，做一個合格的傳道授業(yè)解惑的良師。

總之，對于每一位小學語文教師而言，其專業(yè)成長史就是一個漫長的學習史，都是教師珍貴的人生財富。毋庸置疑，在教師的專業(yè)成長道路上會遇到很多新問題與挑戰(zhàn)，也許會走很多彎路和錯路，但是只要教師不斷更新教育理念，不斷加強學習，豐富自身的知識儲備，不斷提升自我綜合素養(yǎng)，持之以恒地在專業(yè)成長道路上攻堅克難，相信一定能成為新時期的合格小學語文教師。

參考文獻：

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