追求卓越?提升魅力

馬桂珍

一個好教師究竟應具備什么樣的素質，才具有感召力、凝聚力，才能既把工作做得有聲有色，又能備受學生愛戴呢？有人做“知識型”老師，以淵博的知識使學生欽佩；有人做“權威型”老師，以威嚴讓學生臣服；有人做“青春型”老師，以年輕靚麗或年輕的心態吸引學生……多年的從教經歷使我深深懂得，要做好教師這項繁雜瑣碎但又責任重大的工作，老師應該從多方面錘煉自己，提高綜合素質，以“為人師表”為標桿，規范自己的教育行為，提升為師魅力。

1.人格魅力?

人格即人品。高尚的人格是一種無形的力量，對學生有著巨大的感召力。人格魅力表現為：其一，嚴于律己。教師的一言一行須完全符合社會道德標準。他會以“行為準則”規范自己，追求做人的最高境界；他也追求完美，彰顯個性，但不張揚，更不會“得意忘形”；他會時時處處捍衛社會公德，不會在任何場合、任何時候損害他人或公眾的利益。其二，寬以待人。他會以博大的胸襟，既恪守原則又善待一切，不會“得理不饒人”。對待學生嚴慈有度，對待工作一絲不茍，對待家長彬彬有禮。其三，樂觀處世。他不會因小小挫折而悲觀失望，不會因一時的困難而自暴自棄。他會是一個豁達開朗又自信自強的人，一個笑對人生但又不狂傲自大的人。其四，積極進取。他會銳意創新、追求卓越，決不安于現狀、故步自封、不思進取；他會以健康的身心、超前的意識、堅定的人生信念，直面困難，迎接挑戰，為實現目標不遺余力勇往直前。

2.專業魅力

無論是經驗豐富的資深教師，還是初出茅廬的年輕教員唯有扎實的專業知識，才是教師賴以“指點江山” 的法寶。一位優秀的教師需要“浩瀚的江河湖海之水” ，而不僅僅是區區“一桶水”。廣博的專業知識，其魅力在于：它可以喚起某些教師因沒有“堂堂儀表”而失去的自信，從而“柳暗花明”。總之，作為老師，追求專業知識的“博大精深”，無疑是做好教學工作的重要前提、贏得學生擁戴的必備條件。

3.文化魅力

知識是種子，文化是沃土。沒有必備的專業知識，無以“授業解惑”；缺少必要的文化素養，難能“點石成金”。所謂“有知識沒文化”，就是指那些只重專業知識領域的研究，不顧相關文化素養的攝取，只顧書本知識的傳授，不管綜合素質培養的所謂“教書匠”。我們不能苛求教師“博古通今，學貫中西”，但“博覽群書，博采眾長”無疑是時代的要求。沒有淵博的專業知識，沒有深邃的文化素養，何以在這網絡時代、

數字化時代縱橫馳騁？因此，不注重用“文化”豐富自己的老師，難以適應素質教育對教師提出的高要求，必將被時代浪潮所湮沒。

4.課堂魅力

課堂是教師展示個人風采的大舞臺。一位老師，如果能精通所教授的專業，且具備相關的文化知識，無疑為其教育教學工作的順利展開并有所建樹，奠定了堅實的基礎。但是，如果他不注重教育教學基本功的訓練，特別是課堂教學基本功的訓練，就會像一位蹩腳的演員，在課堂這個小小的舞臺上，使自己的“表演” 索然乏味，讓自己的“觀眾”昏昏欲睡。所以說，一個老師，首先必須練就過硬的課堂教學基本功，然后才能以高超的課堂教學技巧，漫步在課堂這個大舞臺，繼而激發其以更為灑脫的風姿，接受教學工作的挑戰，展示其教師的才智。

5.才藝魅力

所謂“才藝” ，是指“棋琴書畫、吹拉彈唱”等方面的技能。社會經濟的空前發展，生活水準的不斷提高，使我國文化藝術領域得以“百花齊放、異彩紛呈”。在這“社會穩定，人民幸福”的時代，一個能在運動場上大顯身手、歌舞會上一展歌喉、書畫展廳現其大作、音樂殿堂閑來信步的老師，豈能不深得學生的崇敬？如果老師能真正認識到“才藝”對一個教師的意義，認識到“內強素質、外塑形象”之真諦的話，他就會以不懈的努力，練就精湛的專業知識、高超的課堂技巧、過人的才藝水準，成為學生心目中的偶像。

6.形象魅力

從本質上講，外表不能作為衡量一個教師工作能力與工作質量的標準。老師的一舉一動、一言一行就是學生的活教材。一個細微的動作，一句不經意的話，可以反映出一個老師的行為習慣與精神世界，甚至可能影響到一個學生的一生。“得體”是教師著裝的原則，“濃妝”是教師打扮之大忌，“邋遢”?卻反映出一個教師淡薄的“師表”意識，缺乏“形象”觀念。“和藹可親”與“冷若冰霜”，同樣會在教學管理中，產生不同的教育效果。前者會使學生體驗集體生活的溫暖，感受學習生活的美好；而后者卻會讓學生體驗人情的冷漠，世態之炎涼。所以，一個有責任感、有使命感的老師，應精心“打造”自己的形象，做到舉止大方，著裝得體，言談儒雅，待人寬厚。

魅力總能給人以美的想象，激發人去幻想，催人奮進。但愿有志于把自己的畢生獻給教育事業的廣大教師同仁，都能為實現自己的理想而探索無窮的育人之道、追尋無限的為師魅力。