初中化學課堂教學中的教學藝術

陳婷婷

教學不僅是一門科學，而且是一種藝術。掌握了這種藝術，就可以使化學課滿堂生輝，給學生以激情和美的享受，從而激起他們高漲的學習情緒。

一、情感教育融入課堂，激起學生求知的欲望

教師創設學習情景，可以增強學生學習的積極性,有利于發揮情感在教學中的作用,激發學生的興趣,使學習更為有效。我認為，教學是一門藝術，一堂課的成功與否，主要看教師和學生的“表演”。因此，每當我走上講臺，都要求自己面帶微笑、充滿激情、衣著得體、言語鏗鏘。一節課在聲情并茂、跌宕起伏中結束，學生豈有學不好之理。

二、以學生為主體，師生互動貫穿于課堂教學的全過程

課堂教學是當前最根本的教學組織形式，隨著現代科技的發展，青少年感知能力的日益增強，原始的老師講、學生聽的課堂教學已不能適應學生的學習需要，師生互動的教學方式正悄然走入課堂。問題是：如何做到課堂氣氛活而不亂、統而不死呢？這就要求教師從每節課的課堂設計入手，培養學生的綜合能力。

1. 培養學生的動手和觀察能力

實驗操作是化學課最經典、最刺激、最具開發性的動手方式，我們教師要創造較多的機會讓學生動手做實驗，除學生實驗外，可以把演示實驗中某些簡單的環節交給學生去做。

2. 培養學生的閱讀能力

實踐證明，學生主動地閱讀獲取知識、解決問題是能力培養的一個重要方面。但是在課堂教學中，教師應在閱讀之前讓學生明確要解決的問題。此外，教師還要盡可能創設閱讀的情境，使學生在心理上對閱讀的內容產生興趣。

3. 培養學生設計實驗的能力

在初中化學教學中，

學生對鮮明的化學實驗現象很感興趣，

但有很多的化學反應是沒有明顯現象的。對于這類反應，引導學生自己設計實驗方案，將沒有實驗現象的化學反應改變為有鮮明的實驗現象的化學反應，

這樣可培養學生運用知識設計實驗方案解決問題的能力。例如，初中化學下冊“常見的堿”這一課題中介紹了氫氧化鈉與二氧化碳的反應，這個反應沒有明顯的現象。學到這里，我向學生提出問題：你能設計實驗證明氫氧化鈉和二氧化碳確實發生反應了嗎？問題提出后，

學生興趣大增，組成了幾個合作小組展開了激烈的討論，在我的引導下下，設計出了以下幾個實驗方案。

方案A：收集滿一集氣瓶的二氧化碳氣體，用一個帶膠頭滴管和導管的雙孔橡皮塞塞緊瓶口，導管一端事先綁好一只氣球，膠頭滴管預先吸滿氫氧化鈉溶液。擠壓膠頭滴管，將氫氧化鈉溶液滴入瓶內，振蕩，觀察現象。?

方案B：收集滿一集氣瓶的二氧化碳氣體，倒入少量氫氧化鈉溶液并迅速用一個帶U形導管的單孔橡皮塞塞緊瓶口，U形導管內事先裝了一些水，靜置，觀察現象。?

方案C：將一支集滿二氧化碳氣體的試管倒置于盛有氫氧化鈉溶液的燒杯中，靜置，觀察現象。

方案D：取一質軟的空礦泉水瓶子集滿二氧化碳氣體，迅速倒入少量氧化鈉溶液，塞緊瓶塞，振蕩，觀察現象。

討論以上實驗方案后，同學們發現了：不同的實驗設計產生了不同的實驗現象，但原理都是隨著二氧化碳與氫氧化鈉溶液的反應使瓶內壓強變小,從而出現了氣球變大、U形管液面左側上升右側下降、試管內液面上升、軟塑料瓶變癟一系列現象。

三、熱點問題結合于課堂?

現代的中學生已從“兩耳不聞窗外事”的境況中擺脫出來，對一些社會熱點問題頗有興趣，應該說，這也是近幾年中考的關鍵考點。我時常翻閱報紙、

雜志，從中尋找一些與我們化學教學有關的熱點問題。如“前蘇聯切爾諾貝利核電站事故”“海灣戰爭”等，大范圍的到外國、外省、外地區，小范圍的到本省本地區、本鄉甚至本校。特別是自己身邊的示例更能使學生增強環保意識和責任心。當然在補充介紹這些內容、

實例時，要注意體現常識性，不要超越學生的可接受性，適可而止。這些知識，既容易被同學們掌握，又開闊了他們的視野。

四、運用現代信息技術，提高課堂教學的效益和質量

計算機集多種信息傳輸手段為一體，具有很強的真實感和信息呈現方式，可以引起學生高度注意，激發和保持學生學習的興趣及動機，培養學生良好的學習情感。利用多媒體技術可以變抽象為具體，變靜態為動態，將微觀過程進行宏觀模擬，對瞬變搞定格分析，從而降低學習難度，使教學難點問題得以順利突破。因此，教學中盡可能使用計算機以及有關軟件，最大限度地提高教學效益。

課堂教學是一門藝術，化學的課堂教學亦是一門藝術，要求教師具有較好的教學藝術，教學藝術的培養并非一日之功，它是以教師高尚的修養、深厚的功力、廣博的知識、熟練的技巧和豐富的經驗為基礎的，在教學過程中，要做到對教材的高度熟悉、對學生的充分了解、對知識的科學態度和對學生的真摯感情，才能適應現代教學的需要，靈活自如地駕馭課堂教學的進程。