多方面引導(dǎo)幼兒對(duì)色彩美的感受

林武燕

彩是繪畫(huà)的重要語(yǔ)言。幼兒在美術(shù)作品中的情感表現(xiàn)主要是運(yùn)用色彩來(lái)實(shí)現(xiàn)的。從引導(dǎo)幼兒感受色彩美，培養(yǎng)幼兒的感知能力，提高幼兒對(duì)美的表現(xiàn)力，激發(fā)創(chuàng)造美的欲望，收到了很好的效果。

1.讓幼兒置身于大自然中領(lǐng)略色彩的原始美

大自然給我們提供了發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的無(wú)限空間。教師可以利用散步、游玩等活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)幼兒在不同季節(jié)領(lǐng)悟大自然中色彩的真實(shí)美。如紅花、白花、黃花、紫花、綠草等，匯成色彩斑斕的花海。還可引導(dǎo)幼兒進(jìn)行拾落葉、捕蝴蝶和學(xué)習(xí)采集制作標(biāo)本等活動(dòng)。幼兒把拾到的落葉進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)了幾十種樹(shù)葉的不同顏色。捕捉的蝴蝶翅膀上的花紋更是色彩繽紛、形態(tài)各異。幼兒置身于自然界中的色彩，出現(xiàn)在眼前是無(wú)法調(diào)配的原始美，鍛煉了幼兒對(duì)色彩的感知能力。

2.讓幼兒在親自操作實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)色彩的變化美

（1）參與實(shí)踐，使幼兒初步了解色彩的形成。為了讓幼兒進(jìn)一步了解色彩，可以有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行如下游戲：如在大班常識(shí)活動(dòng)時(shí)《認(rèn)識(shí)光》，用一面三棱鏡將透過(guò)門(mén)洞的太陽(yáng)光分離出五顏六色的光譜，幼兒感到驚喜和興奮。接著又帶幼兒到事先布置好的暗室里（里面放了許多色彩鮮艷的玩具），幼兒在伸手不見(jiàn)五指的暗室里看不見(jiàn)任何物體，明白了沒(méi)有燈就沒(méi)有光線，所以看不見(jiàn)。當(dāng)拉開(kāi)所有的黑布和窗簾時(shí)，幼兒看到了那五顏六色的玩具，高興地叫起來(lái)：“哇，真美啊！”幼兒通過(guò)實(shí)踐，初步了解色彩的奧秘，激發(fā)了對(duì)色彩的興趣。

（2）細(xì)心觀察，使幼兒體驗(yàn)光和季節(jié)對(duì)色彩變化的影響。為了培養(yǎng)幼兒對(duì)色彩敏銳的觀察力，引導(dǎo)幼兒細(xì)心觀察周圍的事物，首先在光線照射下，色彩發(fā)生哪些變化，如觀察太陽(yáng)花，分別在早上、中午、傍晚進(jìn)行觀察在不同光線照射下色彩的不同，剛開(kāi)始很多幼兒發(fā)現(xiàn)不出有什么變化，經(jīng)過(guò)多次細(xì)致觀察，部分幼兒就能發(fā)現(xiàn)花的葉子在太陽(yáng)下更深綠；另外引導(dǎo)幼兒根據(jù)季節(jié)的變化觀察落葉樹(shù)的特征。這樣，在活動(dòng)中感受到光和季節(jié)的影響，培養(yǎng)了色彩觀察力，提高了口語(yǔ)表達(dá)能力。

（3）大膽操作，使幼兒更深地感受色彩的變化規(guī)律。在自然界中，色的變化是有規(guī)律的。常引導(dǎo)幼兒進(jìn)行玩色游戲，在操作中自由探索色彩的變化規(guī)律和美。如提供給幼兒紅、黃、藍(lán)三原色顏料，讓幼兒分別用這三種顏色自由選擇材料和工具（毛筆、紙團(tuán)、棉簽）涂抹物體。鼓勵(lì)幼兒發(fā)現(xiàn)和探索除紅、黃、藍(lán)三原色顏料外的其他顏色，幼兒在愉快氣氛中玩色，把三種基本色分別試著搭配，發(fā)現(xiàn)其色彩的變化：太美了，變綠色了、變金黃了、變紫色了等，幼兒在自由欣賞交流中也體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。

3.讓幼兒在了解色彩中感受色彩的和諧美

（1）色彩的心理功能。色彩的心理功能就是人們對(duì)不同的色彩產(chǎn)生的感受和心理反應(yīng)。結(jié)合幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)目標(biāo)，讓幼兒辨別明亮與暗淡的顏色帶給自己的感覺(jué)，在這情感效果感受方面，幼兒有一些色彩的情感體驗(yàn)并不強(qiáng)烈豐富，有相當(dāng)部分幼兒會(huì)把平時(shí)積累的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)遷移到活動(dòng)中來(lái)，用固定的一種調(diào)色形式為物體配色，此時(shí)，教師要有意識(shí)地多引導(dǎo)。隨著年齡的增長(zhǎng)，他們對(duì)色彩均衡和諧的構(gòu)成的選擇，如色彩的明暗、冷暖、屬性的感受會(huì)較明顯地表現(xiàn)出來(lái)。

（2）色彩的象征功能。象征功能是色彩的又一重要功能，它是人對(duì)色彩產(chǎn)生了心理反應(yīng)后的大腦思維的結(jié)果。在幼兒了解色彩功能的基礎(chǔ)上，教師可幫助幼兒欣賞不同主題和情感的繪畫(huà)作品，體會(huì)色彩和諧美。如分別引導(dǎo)幼兒欣賞《春》《夏》《秋》《冬》四季圖。四季景物相同但色彩不同，在欣賞中幼兒感受到了主題與色彩的和諧美。此外還根據(jù)色彩的情感象征，指導(dǎo)幼兒用色彩表現(xiàn)不同的繪畫(huà)主題和情感，創(chuàng)造和諧的色彩效果，如在《慶六一》《國(guó)慶節(jié)》等，幼兒在繪畫(huà)活動(dòng)中，根據(jù)主題和表現(xiàn)的需要選擇色彩，創(chuàng)造色彩的和諧效果。

4.讓幼兒在日常生活中感受色彩的創(chuàng)造美

在日常生活中，幼兒對(duì)色彩的感受也是來(lái)自于他們息息相關(guān)的衣服、玩具、日用品及裝飾等，因而教師可以引導(dǎo)幼兒從生活中大量的玩具、日常用品和參與環(huán)境布置來(lái)欣賞和感受色彩的創(chuàng)造美。如雨天以“雨傘展覽會(huì)”的形式，引導(dǎo)欣賞雨傘上的圖案和色彩。玩具區(qū)里，玩具各具特色，以“玩具展覽會(huì)”的形式，引導(dǎo)對(duì)不同色彩玩具進(jìn)行對(duì)比、組合，在美工區(qū)，讓幼兒設(shè)計(jì)服裝，開(kāi)展“服裝表演秀”展現(xiàn)各自的風(fēng)采。此外還經(jīng)常與幼兒一起收集可樂(lè)瓶、食品包裝紙、各種紙盒等，讓幼兒觀察這些物品上的圖案和色彩。同時(shí)在重大節(jié)日里帶領(lǐng)幼兒欣賞節(jié)日裝飾，體驗(yàn)裝飾色彩美。

在實(shí)踐中，教師應(yīng)抓住機(jī)會(huì)，充分利用幼兒周圍豐富多彩的生活環(huán)境，不斷創(chuàng)造條件引導(dǎo)幼兒去體驗(yàn)、探索，在培養(yǎng)幼兒對(duì)色彩美的感受的同時(shí)，使幼兒對(duì)色彩美的表現(xiàn)和創(chuàng)作能力得到提高。