多方面引導幼兒對色彩美的感受

林武燕

彩是繪畫的重要語言。幼兒在美術作品中的情感表現主要是運用色彩來實現的。從引導幼兒感受色彩美，培養幼兒的感知能力，提高幼兒對美的表現力，激發創造美的欲望，收到了很好的效果。

1.讓幼兒置身于大自然中領略色彩的原始美

大自然給我們提供了發現美、創造美的無限空間。教師可以利用散步、游玩等活動來引導幼兒在不同季節領悟大自然中色彩的真實美。如紅花、白花、黃花、紫花、綠草等，匯成色彩斑斕的花海。還可引導幼兒進行拾落葉、捕蝴蝶和學習采集制作標本等活動。幼兒把拾到的落葉進行對比，發現了幾十種樹葉的不同顏色。捕捉的蝴蝶翅膀上的花紋更是色彩繽紛、形態各異。幼兒置身于自然界中的色彩，出現在眼前是無法調配的原始美，鍛煉了幼兒對色彩的感知能力。

2.讓幼兒在親自操作實驗中發現色彩的變化美

（1）參與實踐，使幼兒初步了解色彩的形成。為了讓幼兒進一步了解色彩，可以有計劃地引導幼兒進行如下游戲：如在大班常識活動時《認識光》，用一面三棱鏡將透過門洞的太陽光分離出五顏六色的光譜，幼兒感到驚喜和興奮。接著又帶幼兒到事先布置好的暗室里（里面放了許多色彩鮮艷的玩具），幼兒在伸手不見五指的暗室里看不見任何物體，明白了沒有燈就沒有光線，所以看不見。當拉開所有的黑布和窗簾時，幼兒看到了那五顏六色的玩具，高興地叫起來：“哇，真美啊！”幼兒通過實踐，初步了解色彩的奧秘，激發了對色彩的興趣。

（2）細心觀察，使幼兒體驗光和季節對色彩變化的影響。為了培養幼兒對色彩敏銳的觀察力，引導幼兒細心觀察周圍的事物，首先在光線照射下，色彩發生哪些變化，如觀察太陽花，分別在早上、中午、傍晚進行觀察在不同光線照射下色彩的不同，剛開始很多幼兒發現不出有什么變化，經過多次細致觀察，部分幼兒就能發現花的葉子在太陽下更深綠；另外引導幼兒根據季節的變化觀察落葉樹的特征。這樣，在活動中感受到光和季節的影響，培養了色彩觀察力，提高了口語表達能力。

（3）大膽操作，使幼兒更深地感受色彩的變化規律。在自然界中，色的變化是有規律的。常引導幼兒進行玩色游戲，在操作中自由探索色彩的變化規律和美。如提供給幼兒紅、黃、藍三原色顏料，讓幼兒分別用這三種顏色自由選擇材料和工具（毛筆、紙團、棉簽）涂抹物體。鼓勵幼兒發現和探索除紅、黃、藍三原色顏料外的其他顏色，幼兒在愉快氣氛中玩色，把三種基本色分別試著搭配，發現其色彩的變化：太美了，變綠色了、變金黃了、變紫色了等，幼兒在自由欣賞交流中也體驗到成功的快樂。

3.讓幼兒在了解色彩中感受色彩的和諧美

（1）色彩的心理功能。色彩的心理功能就是人們對不同的色彩產生的感受和心理反應。結合幼兒園美術教育活動目標，讓幼兒辨別明亮與暗淡的顏色帶給自己的感覺，在這情感效果感受方面，幼兒有一些色彩的情感體驗并不強烈豐富，有相當部分幼兒會把平時積累的知識經驗遷移到活動中來，用固定的一種調色形式為物體配色，此時，教師要有意識地多引導。隨著年齡的增長，他們對色彩均衡和諧的構成的選擇，如色彩的明暗、冷暖、屬性的感受會較明顯地表現出來。

（2）色彩的象征功能。象征功能是色彩的又一重要功能，它是人對色彩產生了心理反應后的大腦思維的結果。在幼兒了解色彩功能的基礎上，教師可幫助幼兒欣賞不同主題和情感的繪畫作品，體會色彩和諧美。如分別引導幼兒欣賞《春》《夏》《秋》《冬》四季圖。四季景物相同但色彩不同，在欣賞中幼兒感受到了主題與色彩的和諧美。此外還根據色彩的情感象征，指導幼兒用色彩表現不同的繪畫主題和情感，創造和諧的色彩效果，如在《慶六一》《國慶節》等，幼兒在繪畫活動中，根據主題和表現的需要選擇色彩，創造色彩的和諧效果。

4.讓幼兒在日常生活中感受色彩的創造美

在日常生活中，幼兒對色彩的感受也是來自于他們息息相關的衣服、玩具、日用品及裝飾等，因而教師可以引導幼兒從生活中大量的玩具、日常用品和參與環境布置來欣賞和感受色彩的創造美。如雨天以“雨傘展覽會”的形式，引導欣賞雨傘上的圖案和色彩。玩具區里，玩具各具特色，以“玩具展覽會”的形式，引導對不同色彩玩具進行對比、組合，在美工區，讓幼兒設計服裝，開展“服裝表演秀”展現各自的風采。此外還經常與幼兒一起收集可樂瓶、食品包裝紙、各種紙盒等，讓幼兒觀察這些物品上的圖案和色彩。同時在重大節日里帶領幼兒欣賞節日裝飾，體驗裝飾色彩美。

在實踐中，教師應抓住機會，充分利用幼兒周圍豐富多彩的生活環境，不斷創造條件引導幼兒去體驗、探索，在培養幼兒對色彩美的感受的同時，使幼兒對色彩美的表現和創作能力得到提高。