高中化學(xué)作業(yè)題,精心布置學(xué)問大

馬菊梅

摘要：只有精心設(shè)計(jì)，改變作業(yè)結(jié)構(gòu)單一、內(nèi)容枯燥、實(shí)質(zhì)性不強(qiáng)等問題，讓學(xué)生既能輕松地完成作業(yè)又能系統(tǒng)地掌握知識(shí)點(diǎn)，才能提高化學(xué)教與學(xué)效果，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；作業(yè)訓(xùn)練；精心布置；創(chuàng)新設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）10-094-1

面對(duì)教育體制的不斷改革，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性已經(jīng)成為教育共識(shí)，而走出題海，讓學(xué)生有自主選擇、自我提高的能力，已經(jīng)成為提高學(xué)生主體性的必由之路。因此，如何布置高中化學(xué)作業(yè)，如何提高學(xué)生的成績(jī)是擺在老師面前的重要課題。

一、高中化學(xué)作業(yè)存在的問題

受傳統(tǒng)教育模式的影響，以往的化學(xué)作業(yè)多采用“題海戰(zhàn)術(shù)”，老師布置的作業(yè)沒有典型性，作業(yè)類型單一。題型老舊，缺乏新意，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，作業(yè)過于形式化，只是單純地強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)，缺乏實(shí)踐應(yīng)用，理論知識(shí)無法和實(shí)際相結(jié)合，老師布置作業(yè)的難易程度沒有清晰分明，布置過多學(xué)生難以理解的作業(yè)，會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的信心，學(xué)生無法獲得成功和自信自然而然就會(huì)減少學(xué)習(xí)興趣。

所以，老師給學(xué)生布置的作業(yè)要盡量多樣性，多給學(xué)生布置可以靈活選擇的作業(yè)，讓學(xué)生從作業(yè)中鞏固對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的知識(shí)水平，豐富學(xué)生的知識(shí)層面，從而切實(shí)讓學(xué)生在訓(xùn)練中獲得能力和水平的提高。

二、老師要精心選題布置作業(yè)

1．精簡(jiǎn)作業(yè)量，減負(fù)增效。

為了解決高中化學(xué)作業(yè)所出現(xiàn)的問題，老師要對(duì)此做出相應(yīng)的對(duì)策。在布置作業(yè)上，老師可以多層次的布置作業(yè)，讓學(xué)生有選擇性地做作業(yè)，比如老師可以布置兩道知識(shí)點(diǎn)相同類型的作業(yè)，讓學(xué)生自主選擇一個(gè)。這樣學(xué)生就會(huì)選擇自己感興趣的作業(yè)，即提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)。如蘇教版選修四專題三《溶液中的離子反應(yīng)》的課后作業(yè)，沒有必要讓學(xué)生完成整份練習(xí)，而是選擇一些具有代表性，體現(xiàn)能力層次的題目就可以達(dá)到鞏固與提升的目的。

2．重視不同層次學(xué)生的提高。

老師針對(duì)不同的學(xué)生要布置不同的作業(yè)，對(duì)接受能力弱的學(xué)生布置一些相對(duì)簡(jiǎn)單的作業(yè)，不要給他們太大的壓力，對(duì)基礎(chǔ)成績(jī)好的學(xué)生在布置簡(jiǎn)單作業(yè)的同時(shí)也可以布置一些拔尖類題目，提高他們的知識(shí)水平，提高他們的學(xué)習(xí)能力。例如，在蘇教版教材高中化學(xué)必修2第一章第一節(jié)中提到元素周期表中共有7個(gè)周期。3個(gè)是短周期，3個(gè)長(zhǎng)周期，其中第七個(gè)周期被稱為不完全周期。對(duì)于這類簡(jiǎn)單性的問題就可以列在作業(yè)之中，讓學(xué)生掌握基本的化學(xué)知識(shí)，而對(duì)于難一點(diǎn)的問題則因人而異。例如，在蘇教版教材中高一年級(jí)化學(xué)必修2專題2第一單元中提到影響化學(xué)反應(yīng)速率的與溫度、催化劑、濃度、壓強(qiáng)等因素直接相關(guān)，也與其他的如光、固體的表面積，反應(yīng)物的狀態(tài)，原電池等有一定的聯(lián)系，它們也會(huì)改變化學(xué)反應(yīng)速率。

針對(duì)以上知識(shí)點(diǎn)層次多，學(xué)生難以理解的知識(shí)，老師可以讓學(xué)生自主選擇，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，在有限的范圍內(nèi)進(jìn)行思考，讓不同層次的學(xué)生都能在練習(xí)中有收獲，有提高。

當(dāng)然，我們布置作業(yè)要同步性，最好是當(dāng)天或者最近學(xué)習(xí)過的知識(shí)；因?yàn)槔蠋熤v過的知識(shí)會(huì)在學(xué)生的腦子里留下印象，所以，布置作業(yè)能起到及時(shí)復(fù)習(xí)的作用，再經(jīng)過一段時(shí)間以后老師要對(duì)近期學(xué)習(xí)過的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，再讓學(xué)生系統(tǒng)地復(fù)習(xí)一遍，強(qiáng)化記憶，增強(qiáng)學(xué)生的印象。

三、聯(lián)系實(shí)際布置，提高學(xué)習(xí)興趣

1．創(chuàng)新作業(yè)形式，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦。

隨著教學(xué)進(jìn)程的發(fā)展，在不同的學(xué)習(xí)階段都有不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不管哪個(gè)階段，學(xué)習(xí)什么知識(shí)，老師布置作業(yè)要注重學(xué)生對(duì)新事物的理解，根據(jù)他們本身的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索，提倡學(xué)生通過自己的方式探究問題，發(fā)現(xiàn)本質(zhì)。如《豐富多彩的物質(zhì)世界》中的一些微觀化學(xué)問題，我們可以讓學(xué)生自己創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，將自己實(shí)踐作為課后作業(yè)。如此，布置的作業(yè)要理論結(jié)合實(shí)際，善于發(fā)現(xiàn)日常生活中存在的化學(xué)知識(shí)，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)，要以學(xué)生為本，注重學(xué)生的發(fā)展，作業(yè)起到復(fù)習(xí)理解、鞏固提高和拓展能力的作用。

因此，老師布置作業(yè)的目的不只是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，讓學(xué)生有效地記住化學(xué)學(xué)習(xí)的成果，更要培養(yǎng)學(xué)生自己解決問題的能力，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力和探索能力，從而讓學(xué)生多角度、多層次地學(xué)到化學(xué)知識(shí)，獲得學(xué)習(xí)能力的提升。

2．重視聯(lián)系生活，提高自我探究興趣。

老師要丟棄舊有的思想觀念，積極創(chuàng)新作業(yè)形式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中得到發(fā)展，掌握基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)，解決生活中遇到的問題，積極培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，關(guān)注化學(xué)與社會(huì)、生活之間的聯(lián)系。如醋在化學(xué)領(lǐng)域中是一種混合物，除了水以外還含有其他的微量物質(zhì)，具有殺菌的作用，在日常生活中醋又是很重要的調(diào)味品。讓理論與實(shí)際結(jié)合，從日常的生活小細(xì)節(jié)發(fā)現(xiàn)其內(nèi)在的化學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)化學(xué)其實(shí)就在我們身邊，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

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