深化集體備課,提高藥理學(xué)專(zhuān)職教師教學(xué)水平

白莉++方曉燕++劉亞敏

藥理學(xué)是高等醫(yī)學(xué)院校的基礎(chǔ)課程，是臨床醫(yī)學(xué)、臨床藥物學(xué)等課程的基礎(chǔ)，在醫(yī)學(xué)藥學(xué)人才培養(yǎng)中具有重要地位。開(kāi)展多種形式的集體備課，對(duì)提高藥理學(xué)專(zhuān)職教師的教學(xué)水平，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

集體備課藥理學(xué)教學(xué)水平藥理學(xué)是高等醫(yī)學(xué)院校的基礎(chǔ)課程，是研究機(jī)體與藥物之間相互作用的一門(mén)科學(xué)。藥理學(xué)以生理學(xué)、生物化學(xué)、病理學(xué)等課程為基礎(chǔ)，也是聯(lián)系臨床醫(yī)學(xué)、臨床藥物治療學(xué)等課程的紐帶。由于藥理學(xué)這門(mén)學(xué)科自身的特點(diǎn)，很多學(xué)生在上課過(guò)程中反映課程難學(xué)，內(nèi)容太多，需要記憶的內(nèi)容很零散。同時(shí)，很多年輕教師由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)少，對(duì)教材和教學(xué)大綱不熟悉，授課過(guò)程中不易把握重點(diǎn)和難點(diǎn)，這使得藥理學(xué)教學(xué)效果大打折扣，不能保持優(yōu)秀的教學(xué)水平。同時(shí)，由于不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)偏重點(diǎn)不同，教師更需要依據(jù)專(zhuān)業(yè)采取不同的授課方式?；谝陨纤幚韺W(xué)授課的特點(diǎn)和要求，我校藥理學(xué)教研室一直實(shí)施教師集體備課，對(duì)提高藥理學(xué)教學(xué)水平和保持藥理學(xué)教學(xué)效率有顯著效果。

一、集體備課的必要性

目前，本藥理學(xué)教研室擔(dān)任的藥理學(xué)課程分為藥理學(xué)理論課和藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)課兩種教學(xué)形式，理論課程內(nèi)容繁雜，知識(shí)點(diǎn)眾多且邏輯性不強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)較重，實(shí)驗(yàn)課程時(shí)間長(zhǎng)，所占教學(xué)比重大。同時(shí)，藥理學(xué)作為高等醫(yī)學(xué)院校的基礎(chǔ)課程，幾乎每個(gè)院系的各個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都會(huì)開(kāi)設(shè)這門(mén)課程，因此藥理學(xué)授課對(duì)象包括醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、護(hù)理學(xué)、人文學(xué)以及外語(yǔ)等不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)不同、所選教材不同、教學(xué)大綱要求不同、課時(shí)不同、理論與實(shí)驗(yàn)所占比重不同，情況十分復(fù)雜。備課是提高教學(xué)水平以及保證教學(xué)質(zhì)量的前提，俗話說(shuō)“不打無(wú)準(zhǔn)備之仗”，而備課就是教師授課前最應(yīng)該做充足做完善的準(zhǔn)備工作。然而，由于每位教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)術(shù)水平、專(zhuān)長(zhǎng)、資歷等均存在差異，特別是年輕教師，由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)少，對(duì)教學(xué)大綱和知識(shí)重難點(diǎn)把握不準(zhǔn)，與臨床實(shí)踐聯(lián)系和切入點(diǎn)不能融會(huì)貫通，這些都會(huì)影響教學(xué)效果。集體備課就體現(xiàn)出其優(yōu)越性，通過(guò)教研室全體教師的集體備課，能夠?qū)⒋蠹业募w智慧總結(jié)歸納，正所謂個(gè)人的智慧,僅是草尖露珠；集體的智慧，才是長(zhǎng)河流水。首先，通過(guò)全體教師的集體備課，能夠有效地提高教師自身的教學(xué)水平和拓寬自身的知識(shí)儲(chǔ)備。其次，通過(guò)集體備課能夠提高藥理學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，使教學(xué)效率得以大幅度提高。最后，通過(guò)集體備課有利于促進(jìn)教學(xué)改革和創(chuàng)新。

二、集體備課的形式

集體備課的內(nèi)容有很多，歸納起來(lái)有以下幾方面：

1.備大綱

教學(xué)大綱是教學(xué)活動(dòng)的靈魂，不同專(zhuān)業(yè)教學(xué)大綱的要求不同，只有在授課前將各專(zhuān)業(yè)教學(xué)大綱的重點(diǎn)和難點(diǎn)弄清，才能在授課過(guò)程中抓住“主要矛盾”，并在授課中有的放矢。

2.備教材

教材是授課內(nèi)容的核心與框架。通過(guò)集體備課，教師能夠快速有效熟悉教材內(nèi)容，了解教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和框架組成，不遺留知識(shí)死角，并能夠轉(zhuǎn)化成為自己的語(yǔ)言和知識(shí)，達(dá)到闡述完善，解析深刻的程度。最終達(dá)到將藥理學(xué)教材“點(diǎn)線面”融會(huì)貫通的程度?！包c(diǎn)”即授課內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，“線”即相關(guān)知識(shí)的對(duì)比串聯(lián)，“面”是對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)的發(fā)散性和拓展性內(nèi)容的補(bǔ)充。

3.備學(xué)生

學(xué)生是藥理學(xué)授課的主體對(duì)象，熟悉和了解學(xué)生才能更好的提高教學(xué)效率。在集體備課過(guò)程中，可以邀請(qǐng)學(xué)生參與，反饋教學(xué)過(guò)程的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)方法，才能取得更優(yōu)的教學(xué)效果。

集體備課的方式也多種多樣，筆者的藥理學(xué)教研室主要采用兩種備課方式：

（1）安排年輕教師的觀摩課，由年輕教師主講，其余老師觀摩。課程結(jié)束后，依據(jù)年輕老師的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，課件以及與學(xué)生的互動(dòng)等問(wèn)題，展開(kāi)討論。這種集體備課的方式最大效率地提高年輕教師的授課水平，甚至改善授課的教容、教態(tài)。此外，這種備課方式可以對(duì)授課內(nèi)容的難點(diǎn)和重點(diǎn)展開(kāi)討論，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、要求等達(dá)成共識(shí)，每位教師還可以依據(jù)自身的授課經(jīng)驗(yàn)，貢獻(xiàn)不同的有趣的教學(xué)方式，讓枯燥的內(nèi)容變的生動(dòng)有趣，深?yuàn)W的理論成為淺顯易懂的內(nèi)容。年輕教師所收獲的不僅是知識(shí)儲(chǔ)備的提高，更多的還有師德和個(gè)人品質(zhì)的提高。

（2）另外一種備課方式是請(qǐng)資深教師做示范性教授，特別是藥理學(xué)授課中難點(diǎn)知識(shí)的講解，其余教師針對(duì)這些難點(diǎn)和學(xué)生提出的問(wèn)題展開(kāi)討論。這樣能夠避免授課內(nèi)容的盲目性和個(gè)人隨意性。

三、對(duì)集體備課的思考

“三人行，必有我?guī)煛?。集體備課的效果和作用是毋庸置疑的，它是集體智慧展現(xiàn)的結(jié)晶，也是提高廣大藥理學(xué)教師授課水平與提高教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)質(zhì)方法。但是，在集體備課過(guò)程中也有些值得我反思的地方：

1.避免墨守成規(guī)與照本宣科

集體備課是好的方法，但不能僵化思想，要將備課的內(nèi)容和方式補(bǔ)充和創(chuàng)新，如可以加入備實(shí)驗(yàn)、備題庫(kù)等新內(nèi)容。

2.避免形式主義

集體備課不能流于形式，要將集體備課的精髓發(fā)揮到極致，才是真正提高教師教書(shū)育人的有效方式。

總之，集體備課能夠充分體現(xiàn)集體智慧和團(tuán)隊(duì)精神，有效提高年輕教師的業(yè)務(wù)水平，拓展教師的知識(shí)儲(chǔ)備，更新不同領(lǐng)域前沿的最新動(dòng)態(tài)，豐富教學(xué)資源，提高藥理學(xué)學(xué)科的創(chuàng)新力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳明.深化集體備課提高藥理學(xué)教學(xué)質(zhì)量[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2013，（31）：57-58.

[2]陽(yáng)潔，劉華鋼，黃仁彬.集體備課在藥理學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐與探索[J].廣西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)，2008，（25）：314.

[3]王舉濤，王剛，劉勁松.深化集體備課，提高天然藥物化學(xué)教學(xué)質(zhì)量[J].廣州化工，2013，（41）：267-268.

[4]朱志茹，楊麗，胡波.集體備課在生理學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐[J].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2013，（15）：330-334.

基金項(xiàng)目：河南中醫(yī)學(xué)院博士科研基金；項(xiàng)目編號(hào)：BSJJ2012-01。

endprint