有效激勵,打造積極奮進的教師隊伍

朱炳助

摘要：社會轉型、應試教育、人事制度改革等諸多因素導致一些教師產生職業倦怠情緒。學校的管理層如何針對教師的心理問題，給予教師正面的心理激勵？本文從建立彈性管理制度、構建和諧人際氛圍、促進教師專業發展、維護教師健康生活四個方面進行了探討。

關鍵詞：教師；職業倦??；管理方式；激勵

中圖分類號：G451文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）10-007-1

目前，種種因素致使部分教師工作熱情、創造力被消磨，導致一些教師對工作抱消極心境和態度。學校的管理層必須高度重視教師的心理問題，從改變管理方式、改變教師工作小環境入手，給予教師正面的心理激勵。

一、剛柔相濟，建立彈性管理制度

1．不斷完善規章制度。剛性管理的一個缺陷是制度無法涵蓋所有部門和職工的工作職責和權利。彌補這一缺陷的一個方法就是隨著矛盾的不斷顯現和情況的不斷變化，不斷增訂、修訂規章制度。例如在高中教師實施績效工資的背景下，及時科學地制定獎勵性績效工資方案，才能保障教師的合法權益；在高中教師定崗定級的背景下，制定相應的標準，才能保證定崗工作公平、順利地開展，減少教師的矛盾和抱怨。

2．規章制度的制定和修改不能完全以工作為中心，不能完全服從于學校的需要，也要考慮教師的需要，使兩者盡可能實現平衡。一些嚴重損害教師健康、違背教育規律的規章制度應予以廢除。

3．規章制度的彈性處理。例如，按學校制度規定，懷孕女教師請產假必須等到臨產前，但對于情況特殊的可以提前休產假。只是這種彈性處理不能全憑個人意志，不能成為破壞規定的借口。做出彈性處理必須經過商討，向全體教師公示，并對相關規定進行修改，把這種人性化的彈性處理變成固定的規則。

二、協調關系，構建和諧人際氛圍

要想使教師保持良好的心理，必須建立良好的學校人際關系。學校領導者首先要以自身的良好形象為教師們樹立良好的榜樣，如對教師一視同仁，處事公平合理，正直無私，不拉幫結派以營私舞弊等。領導要放下身段，尊重教師，這樣領導與教師之間才能多一點理解、信任和溝通，少一點埋怨、猜疑和指責。

學校也要協調教師間的人際關系，通過組織開展多種多樣的教師合作、交流活動，促進教師間的交往，增加教師間的親和度，改變教師職業孤獨感。不要過分強調教師之間的競爭關系，尤其是同一備課組內各教師之間，更不能“斗得跟烏眼雞似的”。競爭同時也要鼓勵教師抱成團，互相幫助、合作共事，互相交流心得體會，共同解決教學中出現的問題，這樣有助于減少教師的工作壓力，緩解身心疲憊。

一所學校，領導層和教師心理相融了，處處彌漫著濃濃的親情、友情和溫情，同志之間在思想上互相激勵，業務上互相切磋，生活上互相照顧，全體教師融合為一個整體，才可能形成強大的凝聚力和戰斗力。

三、專業發展，實現教師人生價值

要使學生有一杯水，教師必須先有一桶水。但教師的這“一桶水”不是一成不變的，必須隨時更新。專業成長是教師個人成長的重要方面。學校和上級教育部門組織的培訓、進修和教育教學科研是教師實現專業成長的重要途徑。進修是增加和充實教師知識的重要途徑，進修可為教師更進一步發展打基礎，同時，進修也為教師進行身心調節提供時機。學校管理者鼓勵支持教師參加進修與培訓，能促進教師加快知識更新的周期，不斷提高教學水平。

培訓的實效性是一個重要因素。很多教師的工作量很大，時間緊張。教師培訓要精心安排，一定要有實效性。設計活動時要綜合考慮三個層次的需要：學校教師整體的需要，學校內各工作小組或職能性組織的需要和教師個人的需要。

學校要進一步加強對教師個人“發展規劃”的指導和反饋。教師個人在制定“自我發展規劃”的時候難免由于認識水平等原因造成目標制定不夠最優，需要學校、專家在一定的高度上幫助教師完善。學校要及時反饋目標達成的情況，不僅可以使教師及時發現工作中的成功與不足，及時調整和完善教育、教學策略，還可以使教師從微小的進步中體驗成功的喜悅，增強信心，起到維持鞏固和繼續激發教師工作積極性的作用。

四、心理輔導，護航教師健康生活

以前學校培訓重視的是教師師德和專業能力發展，但近年來學校逐漸重視教師的心理健康輔導。學校要樹立教師心理保健的觀念，建立教師心理健康保障系統。如組織在學校里聽身體健康和心理健康講座；學校心理咨詢室，不僅接受學生心理咨詢，也鼓勵教師進行心理咨詢，對教師開展心理輔導。對全體教師進行心理健康教育知識的培訓，開展心理輔導與咨詢，能讓教師掌握心理學知識，使他們能夠有效地進行自我調適，使教師出現的一些消極的心理感受能夠及時得到疏解，幫助他們平穩度過心理的危機期。

學校領導也應關注教師的心理動向，及時談話溝通，做好教師心理的“消防員”。有條件的話可以建立一個專門的教師“談心室”，聘請校外的專家定期到學校來，傾聽教師的心聲，這樣可以使教師減少顧慮，敞開心扉，合理宣泄不良情緒，從而減輕職業倦怠感。

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