優質師資,質量強校的基石

鄒文珍

摘要：質量是生命線。一所學校在當地的聲譽、口碑和發展，很大程度上取決于該校的教育教學質量。提高質量既是各級各類學校最為緊迫的任務也是每一位教師義不容辭的職責。質量的高低，很大程度上取決于學校教師的素質，筆者認為，優質的師資是高質量學校的關鍵。教師水平提高，教育教學的質量提高就有了保證。

關鍵詞：途徑；措施；習慣；質量

中圖分類號：G451文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）10-005-2

小學階段是人生發展的基礎階段，優質的教育能為孩子今后的發展奠定堅實的基礎。如何提高教育教學質量？筆者認為優質的師資是科學質量的根本保障，是建設質量強校的關鍵。培養一支高素質的教師隊伍一直是學校追求的目標，在探索中我們也取得了一些成效，師資素質得到有效提高。

一、激發一個正確的取向

“教師是太陽底下最光輝的職業”，教師工作有其特殊性，什么樣的價值取向決定什么樣的工作態度和責任心，不同的價值取向會帶來完全不一樣的結果。如果教師只把教育工作看成是賺錢養家糊口的職業，計算著上一節課得多少錢，那么他永遠不會盡心盡責去工作，也就談不上講究教育教學的質量和成效；如果教師把教育教學工作看成是通過教師這一中介成就學生的發展，為學生的美好未來、祖國燦爛的明天謀劃布局的事業，那么他胸中涌動的是激情和責任，追求的是提高教育教學的質量，并會為之不斷努力。

為激發教師，使之擁有一個正確的價值取向，我們緊緊圍繞《中小學教師職業道德規范》及市師德建設五項制度組織學習、討論座談，圍繞教師職業理想和職業道德，組織開展貼近教師思想實際、工作實際的教育活動，進一步規范教師的教育教學行為，明確教師的職責，進一步調動和激發全體教師敬業愛崗、勤奮工作的積極性和創造性，關愛學生，嚴謹篤學，自尊自律，以人格魅力和學識魅力教育感染學生。打造積極向上、團結和諧、素質優良的教師團隊。

二、抓實兩條提升的途徑

教師是知識的傳播者和創造者，教師的知識修養和業務水平決定著教育的質量。學生的高素質源于教師素質高，優秀的教師才能培養優秀的學生。為此，我們狠抓教師的業務素質提高和學歷水平提升，從根本上提高教師的素質。

１．促業務。對不同層面的教師開展多層次的業務能力培訓，促進不同層面的教師的發展。1．促進新教師站穩講臺。為了讓新上崗教師更快地適應與熟悉小學教育教學工作，學校配備工作經驗豐富、認真負責的骨干教師為他們的指導老師，“青藍攜手，共譜華章”。我們對上崗教師實施“千分——十個一”考核，讓新上崗教師在參與考核的過程中得到鍛煉，盡快站穩講臺。2．促進青年教師提升業務。以“青藍工程”、“名師工程”為抓手，明確青年教師隊伍建設工作思路，促進青年教師專業發展。通過“專家引領”“課題引領”“學習引領”，為他們樹樣子、搭臺子、鋪路子、壓擔子，提升青年教師專業素質。每學年舉行校級“圣陶杯”青年教師課堂教學技能比賽，促進青年教師把先進的教學理念運用到教學設計和課堂教學之中，提升教師專業水平。在校級比賽的基礎上，獲得一等獎的青年教師推薦參加上一級評課選優活動或校際交流活動。一個個參賽教師帶動一個個團隊共同進步，呈現出一幅幅團結協教，苦練課堂教學技能的動人畫面，青年教師在一次次的練兵活動中不斷成長。3．促進成熟教師創出特色。對于那些走向成熟的教師，在教科室的指導下，要求他們在選定自己學科特色研究方向的基礎上，進一步加大研究力度，結合豐富多彩的活動和學科研究性學習的開展，結合自己所授學科的特點和我校葉圣陶教育思想研究的特色，結合自身教育教學研究的特長，科學規劃、深入研究、積累資料，開展特色成果展示評比。從無到有，我校區級骨干教師及以上稱號的教師也有了三十多名。

２．提學力。“想給學生一杯水，教師必須先有一桶水”，這就要求教師有廣博的知識和廣泛的興趣，具有深厚的專業功底和獨特的教學藝術。教師只有“居高”才能“臨下”，只有“深入”才能“淺出”，只有“厚積”才能“薄發”。我們以讀書班為抓手，在廣大教師中開展“書香浸潤校園，讀書成就人生”的讀書活動。師生共讀，潤澤生命；師生共寫，提升涵養。與此同時鼓勵教師在職修學，不斷提升學歷水平；鼓勵教師在崗修德，不斷提升師德素養；引導教師不斷提升學習能力，做師德高尚、業務精湛、學生信賴的好老師。

三、落實三項務實的措施

素質教育的主陣地是課堂，教師的主戰場在課堂，課堂教學的有效性直接關系著教育教學質量的提高。我們關注課堂，引領課堂，努力提升教師把握課堂的能力。

１．導課前。課堂的高效功夫在課外，高效的課堂關鍵在于教學七認真工作是否扎實。要求教師對照《葉圣陶實驗小學教學管理手冊》要求，做實做細七認真工作。平時根據實際需要有側重地對七認真進行專項檢查：如備課檢查、作業布置與批改檢查等。其次，充分發揮教研組、備課組的功能，認真鉆研所教學科的課標和教材，有效提高教師把握教材，集體備課，設計教學預案，充分預設，為高效課堂打下堅實的基礎。課前系列引領能有效提升教師鉆研教材、把握教材和設計學案的能力。

２．看課中。教育課程化，主戰場在課堂，我們要求全校教師牢固樹立向課堂教學要質量的意識，嚴格執行課程教學計劃，把課堂教學看作提高教學質量的主渠道。利用行政聽課制走進平常課堂，一看教學的過程，是否形成以學生為主體，師生互動，促使學生主動發展的課堂教學模式；二看教學方法，是否倡導“自主、合作、探究”，提倡激活思維的“啟發式”、“探究式”，利用多媒體網絡和計算機輔助教學，使課堂教學更具新穎性；三看師生關系，是否把平等帶進課堂，把激勵帶進課堂，把競爭帶進課堂。了解課堂是為了更好地決策課堂，引領課堂，不斷提升課堂教育教學的質量。

３．評課后。用什么評價標準衡量教育質量，事關重大，影響深遠。樹立科學的質量觀就是把促進人的全面發展、適應社會需要作為衡量教育質量的根本標準，面向全體學生，注重能力培養，促進學生在原有的基礎上最大限度的發展應該是質量的標準，而不是去制造一個分數，以分數為單一的標準去評價教育質量。看課堂不是目的，是了解教育質量的有效手段，通過觀測課堂教學效果和對學科教學內容掌握情況進行調測等有效手段，分析調研數據，找出薄弱環節，商討教學策略，調整教學思路，努力提高學科成績。對活動類課程的課堂，要求教師從調動學生興趣出發，在講究課堂規范的同時，給學生適度的空間，多給學生“動”的機會，提高學生的“動”能力：音樂要會唱，美術要會畫，體育要會練，科學要會做。不放棄一個孩子，促進每一位學生在原有的基礎上有進步。

四、養成四種發展的習慣

１．勤實踐。

素質教育的基本要求是面向全體學生，促進學生全面發展，引導學生個性發展，根本措施是將以人為本的教育觀，全面發展的質量觀，德才兼備的人才觀貫徹于一切教育活動之中。理念停留在理論層面上永遠成不了行動，也就不會有成效，我們要求教師學以致用，在學習中實踐，在實踐中調整，在調整中提升，在提升中積累。“你做了，你實踐了，內容就豐富了，方法就左右逢源了。（葉圣陶語）”

２．善反思。

反思是總結過去獲取經驗，站在多種角度來認識自己，審時度勢明白事理的人生繹床。學會反思，教師才能有直面人生社會的勇氣，才能有進退自如的策略，才能有做人豁達的氣度，才能有事業可靠的同盟軍。當活動順利結束時，要求教師及時反思，總結經驗，進一步完善，追求完美；當活動卡殼時也要反思，換位思考，找出失利的根源，尋求改進的更好方法。有了反思的習慣，教師就能把寬容溶化在相處的微笑里，就能將平庸丟置在積極的追求外，就能使怨憤釋放在辛勤的勞動中，就能使感情建立在和諧的溝通中。這樣工作的績效就會顯著提高。

３．求創新。

教師的工作看似波瀾不驚，每天重復著昨天的故事，其實不然。學生是活生生的個體，每一天都悄然發生著變化，老師首先要樹立服務意識，為學生服務，就是不強迫學生適應自己，教師要努力研究學生的學習心理、原有的知識水平、接受能力，以使自己的教學適應學生的需要；其次教師要善于在課程標準、教材要求和學生實際之間架橋，建立起學習的紐帶，幫助學生提高；再次是促進學生學習方式的轉變，從單一接受性學習方式轉變為接受與體驗、探究、合作相結合的學習方式，從單一個體學習方式，轉為個體學習與合作交流相結合的學習方式，變教師們的埋頭苦干為抬頭巧干。

４．會合作。

現代社會是一個充滿競爭的社會，但同時也是一個更加需要合作的社會。作為一個現代人，只有學會與別人合作，才能取得更大的成功。教育是一個系統工程，更需要方方面面的合作：教師之間，師生之間，與家長的合作，與社會各方面的協調合作……善于合作借力，能夠事半功倍，取得良好效果。會合作是我們對老師提出的基本要求，在日常工作中倡導合作，在完成任務中要求合作，在考核評定中引導合作，使合作成為一種習慣，成為一種目標，成為一種追求。

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