淺談初中語(yǔ)文作文教學(xué)

王虹

摘 要：作文既是人們系統(tǒng)地表達(dá)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)、思想和感情的書(shū)面語(yǔ)言形式，又是一種具有高度綜合性、創(chuàng)造性的語(yǔ)言活動(dòng)。它是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，又是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。在素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的今天，初中作文教學(xué)仍存在著一些問(wèn)題。因此，重視作文教學(xué)的訓(xùn)練，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，是語(yǔ)文教學(xué)不可推卸的責(zé)任，是每一位語(yǔ)文教師不可忽視的教學(xué)環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；作文教學(xué)；存在問(wèn)題；主要看法

說(shuō)起作文，大家都感到是一件令人頭疼的事情：教師怕上作文課，學(xué)生怕交作文本。這是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。當(dāng)下，初中作文教學(xué)的現(xiàn)狀如何呢？怎樣才能提高學(xué)生的作文寫(xiě)作能力？下面本人就談?wù)勛约旱南敕ǎc大家共同探討。

一、當(dāng)前初中作文教學(xué)的問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下方面

1.作文教學(xué)缺乏連貫性，隨意性大

語(yǔ)文教師對(duì)于作文訓(xùn)練整體目標(biāo)都清楚，也都清楚寫(xiě)作是一種綜合的思維訓(xùn)練過(guò)程。但對(duì)各階段應(yīng)該達(dá)到什么樣的訓(xùn)練目的，并不十分明了，甚至為數(shù)不少的教師只是單純傳授寫(xiě)作技巧，不厭其煩地將一些作文知識(shí)和方法公式般拋給學(xué)生，讓學(xué)生死記硬背，套用現(xiàn)成材料與模式。結(jié)果必然導(dǎo)致窒息學(xué)生自主思考的能力，限制了學(xué)生的思想，最后作起文章來(lái)中心不明、條理不清、語(yǔ)句不通、文法不順。久而久之，學(xué)生覺(jué)著索然無(wú)味，喪失了作文興趣，連作文本也懶得交了。

2.作文教學(xué)缺乏系統(tǒng)性的方法指導(dǎo)，習(xí)慣于一味的空洞說(shuō)教，脫離生活實(shí)際

現(xiàn)今語(yǔ)文作文教學(xué)中，語(yǔ)文老師的作文指導(dǎo)課往往是寫(xiě)作“知識(shí)”或“技法”上的一些空洞說(shuō)教，不像閱讀教學(xué)那樣精心設(shè)計(jì)準(zhǔn)備，對(duì)學(xué)生習(xí)作缺乏導(dǎo)向性。離開(kāi)“生活”這個(gè)最基本的素材源，把學(xué)生關(guān)在教室，閉門(mén)造車(chē)的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，導(dǎo)致初中生作文由于缺乏了生活之水的灌溉而空洞乏味，嚴(yán)重脫離生活實(shí)際，寫(xiě)出來(lái)的東西蒼白無(wú)力，毫無(wú)生趣可言。

3.作文教學(xué)中評(píng)價(jià)機(jī)制存在不足，批改講評(píng)不當(dāng)，無(wú)針對(duì)性

作文講評(píng)是對(duì)學(xué)生寫(xiě)作實(shí)踐全面檢查分析的總結(jié)，是師生思想情感的交流，是學(xué)生期待的一次重要信息反饋。但是目前，不少教師修改、講評(píng)作文時(shí)，一般不是針對(duì)訓(xùn)練目標(biāo)集中精力重點(diǎn)指導(dǎo)，而是全方位批改，全方位講評(píng)，什么問(wèn)題都涉及，結(jié)果是什么問(wèn)題也都沒(méi)解決；或者片面注重作文前的指令性建議，而對(duì)作文后的講評(píng)不夠重視，常常在批改完作文后寫(xiě)幾句諸如“中心突出、結(jié)構(gòu)緊湊、語(yǔ)言通順”之類(lèi)不痛不癢的評(píng)語(yǔ)，就把本子發(fā)給學(xué)生完事，并不進(jìn)行有充分準(zhǔn)備的講評(píng)。

4.語(yǔ)文教學(xué)中存在作文效益不高、應(yīng)付了事的現(xiàn)象

在語(yǔ)文作文教學(xué)中部分教師關(guān)注的僅僅是作文的結(jié)果，沒(méi)有去仔細(xì)推敲學(xué)生作文的過(guò)程，訓(xùn)練程序僵化呆板，訓(xùn)練手段陳舊單調(diào)，以致學(xué)生寫(xiě)作興趣不濃，積極性較差，常常是“為作文而作文”，只求完成任務(wù)了事，作文效益不高，適用性不大，學(xué)生寫(xiě)作能力極不樂(lè)觀，更別提學(xué)生作文水平提高的事情了。

作文教學(xué)的問(wèn)題具體表現(xiàn)在各個(gè)不同的層面，已經(jīng)構(gòu)成作文教學(xué)的“圍城”，制約著初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的全面提高，這些都迫使我們應(yīng)盡快改進(jìn)作文教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生步入正軌。

二、對(duì)正確地引導(dǎo)學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生沖出作文訓(xùn)練的“圍城”談一些看法

1.教師要轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立大作文教學(xué)觀，夯實(shí)學(xué)生的“精神底子”

教師有意識(shí)地提高自身的思想修養(yǎng)，轉(zhuǎn)變舊觀念，樹(shù)立大作文教學(xué)觀，明確初中作文教學(xué)的性質(zhì)和目的，注重對(duì)學(xué)生知、情、意、行多方面的培養(yǎng)和塑造。同時(shí)，教師在作文教學(xué)時(shí)要從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生個(gè)性，大膽設(shè)計(jì)各種作文訓(xùn)練形式來(lái)進(jìn)行作文教學(xué)，讓學(xué)生有話可說(shuō)，有情可抒，杜絕“假大空”式的作文產(chǎn)生。在教會(huì)學(xué)生如何寫(xiě)好作文的同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人的道理，讓他們樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)高尚的道德情感。這點(diǎn)要貫穿于作文教學(xué)的始終，這是由作文教學(xué)具有強(qiáng)烈的人文性所決定的。

2.教師要轉(zhuǎn)變學(xué)生認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極作文

學(xué)生是作文的主人，作文一定要以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生個(gè)性，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣，確實(shí)提高寫(xiě)作水平。教師必須使學(xué)生在心理上認(rèn)同作文，接受作文，喜歡作文。要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫(xiě)作是一種表達(dá)，它是人的一種內(nèi)心要求，一種心理需要。同時(shí)寫(xiě)作還是一種積極的情感活動(dòng)的過(guò)程。情有所感，才會(huì)有所作，而且情感活動(dòng)還會(huì)貫穿作文過(guò)程的始終。情感始終是寫(xiě)作的動(dòng)力，讓學(xué)生有自信可以寫(xiě)出好文章，從而轉(zhuǎn)變態(tài)度，愛(ài)上作文。

3.教師要對(duì)癥下藥，從激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣入手，努力改善作文教學(xué)

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師。”興趣是學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉，表現(xiàn)自我、展示自我是每個(gè)孩子都愿意并積極去做的事。”這就明確地告訴我們對(duì)于作文指導(dǎo)要從興趣入手。在作文教學(xué)中，學(xué)生有了興趣，就可以形成一種強(qiáng)烈的樂(lè)于動(dòng)筆的愿望。在這種愿望的驅(qū)使下，他們樂(lè)意主動(dòng)地、自由地寫(xiě)出自己的見(jiàn)聞和想象，不把作文當(dāng)成一種苦差事，而看成是一種快樂(lè)的享受，美好的傾訴。

4.創(chuàng)作源于生活，高于生活，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，積累素材

生活是寫(xiě)作的源泉。作文就是把我們身邊的生活寫(xiě)出來(lái)，把平時(shí)所見(jiàn)的、所聽(tīng)的、所想的用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。這正如葉圣陶所說(shuō)：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個(gè)不停息。”這就要求老師在作文教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生全景式的掃描生活，用自己的眼，自己的心去感受、理解生活。生活越豐富，學(xué)生作文的素材和情感內(nèi)容就越豐富，學(xué)生的作文水平才可能以提高。

總之，作文教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的艱苦細(xì)致的系統(tǒng)工程。在這項(xiàng)工程中，我們要做的工作還有很多。今后，我們要勇于開(kāi)拓，繼續(xù)探索作文教學(xué)的新路子，從而增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

參考文獻(xiàn)：

葉圣陶.葉圣陶語(yǔ)文教育論集.北京：教育科學(xué)出版社，1980.

（作者單位 山東省濟(jì)寧市泗水縣泉林初級(jí)中學(xué)）

·編輯 魯翠紅endprint