如何提高農村初中生的英語寫作水平

王麗

英語書面表達一直是中考英語試題的重要組成部分，要求學生有扎實的語言基本功，具備一定的審題能力、表達能力等。但是，農村初中生的英語寫作現狀實在叫人擔憂。因此，英語寫作已是擺在師生面前的一道共同的難題。

書面語言表達一般分為三個過程：思維、組織、表達。先是思維，把要寫的東西在腦中思考，這往往是個別的、孤立的一些素材；之后要對此進行組織，把這些思維做出整理，使其條理、系統化；最后是表達，把組織過的材料仔細推敲，確無問題了再落筆成文。在撰寫時要注意主謂語一致、時態呼應、用詞貼切等，這就是寫作。上述的三個過程，最難的就是第三個過程，這需要我們有較好的語法知識，掌握一定數量的句型、習慣用語、熟練的寫作技巧，這樣才能寫出通順生動的文章來。面對農村初中生這種英語作文現狀，我從以下幾個方面實行：

一、循序漸進

英語寫作能力并非是一蹴而就的。它必須由淺入深、由簡到繁、由易到難、循序漸進地進行訓練。教師應注重抓基本功訓練，嚴格要求學生正確、端正、熟練地書寫字母、單詞和句子，注意大小寫等。進行組詞造句、組句成段練習時，要求學生寫出最簡單的短句，為以后英語作文打好扎實的基礎。如，在寫“我的家庭”時，指導學生寫出一些簡單句。例如，There are three members is my family：my father，my mother and I.My father is an engineer.My mother is a teacher.I am a student of Middle School.My parents are busy all day...這種練習可以安排在剛開始的過程中，另外，可結合初中英語基礎知識的復習，對學生的寫作能力的要求提高一步。

二、進行適量的背誦練習，借以增強學生的語感

英語寫作的提高很大程度上是學習和借用他人寫作成果的積累過程。對于他人的優秀文章或優美的語句進行背誦，這樣可以了解他人語言表達的技巧、文章的結構布局等。這些都可以對自己的英語寫作有所幫助。在文章的結構布局方面借鑒他人的優秀之處，可以使自己的文章新穎獨特。由此看來進行適當的背誦是有好處的！

三、進行英漢互譯練習，用以增強學生的語言表達能力

在英語教學的過程中逐漸淡化了語法教學，轉向了對語言的實際操作應用。以培養和鍛煉學生的英語實際運用能力，以適應社會和經濟的發展。因此，學生對英語語法的掌握也就不是很透徹，當然這也就成為學生英語寫作的一大難題。而且，對學生進行英漢互譯練習，既可以幫助學生很好地掌握英語語法知識，又可以幫助學生在作文中少犯語法錯誤，從而大大提高學生英語寫作的質量。

四、及時講評

抓好習作講評課，及時反饋信息，是提高學生書面表達能力不可缺少的一項工作。如，在時間緊的情況下，可抽查部分學生的作文評閱，重點抽查中下水平學生的作文，采用當面批改的形式，從而大面積提高教學質量。批閱過程中，認真記錄習作中存在的帶有普遍性和典型性的錯誤，為講評作材料準備。

總之，英語寫作是對學生語言知識的綜合運用，它貫穿于英語教學活動的全過程。教師要鉆研教材，應結合教材和借助各種資源，幫助學生熟悉寫作范文和語篇結構，掌握寫作技巧，重視寫作過程；幫助學生樹立信心，培養學生自主寫作的能力，并持之以恒，從而達到初中階段英語寫作教學的目標。

（作者單位 甘肅省蘭州市西固區東川中學）

·編輯 魯翠紅endprint