社會主義核心價值體系融入大學生思想政治教育全過程論析

摘 要：在高校思政教育工作開展中，社會主義核心價值體系無疑是其思想、價值觀構建的基礎所在。文章首先對高校思政教育中，核心價值的融入意義進行了闡述說明，之后著重對核心價值的科學融入途徑方式進行了分析研究，以此幫助促進高校思政教育工作的順利、高效開展。

關鍵詞：社會主義核心價值；思政教育；融入

前言

在針對高校學生的思政教育工作開展中，核心價值可謂是其基礎所在，將其融入于思政教育中能夠幫助增強當代大學生對于此思想的認同感。

一、思政教育中社會主義核心價值體系的融入意義

現今的高校學生是我國社會主義建設的支柱力量，是國家強大的希望所在[1]。當代大學生的綜合素養水平、價值觀念會對中國社會主義事業的發展造成一定程度上的影響。在高校思政教育中，為了培養出一批批優秀的祖國建設接班人，馬克思社會主義理論的指導教學，強化大學生思想價值理念，逐步提升其政治素養水平，實現其思政教育與社會主義意識形態建設的完美融合極為重要。

核心價值體系充分體現出了其相關意識形態的本質，并對意識形態的根本性質及發展方向起到決定作用。加強核心價值體系建設，將其完美融入于高校思政教育工作中是幫助培養出一大批社會主義優秀建設、接班人的本質表現。而核心價值所具有的導向功能也是思政教育目的及超越等特性的完全體現。

二、社會主義核心價值體系融入高校思政教育全過程的科學途徑方式

（一）充分理解內涵，實現優化升級

在大學生思政教育工作開展中，相關教職人員需注意加強自身對于核心價值觀念的理解，充分理解掌握其內涵，逐步提升自身的道德修養，并將其轉化為正確、科學的信念。在借助教育手段的幫助下，對大學生進行科學引導輔助，盡可能的在其認知體系中融入核心價值。在經過長時間的認知理解后，實現學生思想觀念的優化升級，提升其綜合素養水平。積極輔助大學生樹立起一個正確的價值觀念，促使其充分理解到現今社會發展的多元化思想潮流，科學運用核心價值觀來幫助自身篩選各類信息，提升自我的批判、反思能力。

（二）積極建立起整體及分層教育相結合的思政教育視角

在高校思政教育中，核心價值體系的融入需注意采用一種整體、分層相結合的教學方式。一方面，需注意運用馬克思主義理論來對大學生的思想進行武裝，對其宣傳核心價值體系的主旋律內容，以此為其奠定好一個堅實的思想基礎。另一方面，需注意充分考量到差異性問題，將形勢、群體、專業特點的差異性作為依據，對當代大學生實踐性分層式教育。

分層式教育主要分為這么幾點：第一，依照形勢差異開展教育工作。積極利用一些重大歷史事件采用廣泛普及化的方式對學生實行形勢政策教育，進一步激發起其作為社會接班人的責任感。第二，依照群體差異開展教育工作。對大學生群體的各差異狀況進行全面化的考量，分析探究其特殊的思政教育需求，為其明確不同的教育目標，積極開展針對、科學化的思政教育工作。第三，依照專業差異開展教育工作。對思政教育與專業人才培養有機結合的教育規律進行分析探究，在專業創新人才培養中積極融入核心價值。

（三）在思政教育縱向進程中融入核心價值體系

思政教育的縱向進程主要涉及內容有教學者的施教及學習者的接收[2]。先分析施教：在思政教育中，需做到將核心價值體系貫徹始終，將大學生不同階段時期的思想、心理特點作為依據，對其采用各類科學方式的分階段教育。如在一年級，對學生實行優良習慣養成的思想教育，為其樹立一個科學、健康的思想價值觀；二年級則有機結合學生的專業特點，著重對其實行創新、實踐教育；三年級則注重加強反思教育，引導學生明確未來發展方向；四年級則注意加強對學生實行職業價值觀及責任教育。

再談受教：在思政教育全過程中融入核心價值體系則是指進一步實現學生思想中核心價值的感悟度及內外化。積極運用校園文化的強大感染力優勢，在課堂教學及實踐的內外化環節中，實現核心價值體系的科學轉化，將其逐漸轉化為當代大學生的基本價值觀及思想意識。

（四）在思政教育橫向要素中融入核心價值體系

思政教育橫向要素主要包括：教育主體、客體、介體。針對教育主體：應注意將體制作為切入點，積極調動起所有的融入要素，實現教育教學一體化、思政教育渠道陣地一體化。與此同時，還應注意增強教育團隊專業素質水平的提升，積極培養出更多的核心價值教育引領者。針對教育客體：將核心價值體系所具有的層次、包容性作為重點，開展調研活動，積極把握學生的成長內在規律，進一步探索出一條科學的分層教育之路。針對教育介體：積極借助網絡、手機等新興傳播媒介，實現核心價值融入思政教育的網上及網下結合統一，以此幫助獲取到最佳的教育效果。

三、結語

在整個思政教育工作中有機結合社會主義核心價值能夠幫助全面豐富思政教育內涵，積極探索出更多的核心價值融入思政教育的科學途徑方式，能夠幫助有效促進大學生在未來的良好發展。

參考文獻：

[1]李恒川.將社會主義核心價值體系融入大學生思想政治教育全過程[J].江蘇高教，2011（3）：142-143.

[2]郭開虎，韋冬雪.社會主義核心價值體系融入大學生思想政治教育全過程的過程論思考[J].廣西社會科學，2014（9）：203-206.

作者簡介：黃樂樂（1984–），女，漢族，吉林松原人，2012年畢業于北華大學思想政治教育專業，現供職于吉林鐵道職業技術學院。