開展語文研究性學習之我見

潘寶民

語文研究性學習新課改自從新的課程標準頒布以來，新課改的理念得到了落實，作為一種新的學習方式，研究性學習也越來越受到廣大教師的重視。表現在各個學科紛紛開設研究性學習課程，以學生為主體，開展合作探究性學習實踐，都取得了可喜的效果。我們作為語文教師也不甘落后，在語文教學過程中，大膽的嘗試開展研究性學習。筆者談談自己就語文課開展研究性學習應注意問題的看法。

首先，我們作為中學語文教師，在語文課堂上，開展研究性學習的過程中，要做到改變教學觀念，不能再抱殘守缺，要摒棄舊的、過時的傳統觀念，使自己的思想適應新形式的發展需要。然而，我們由于長期受傳統教學方式的束縛，還沒有放開手腳，在語文教學的實踐當中，仍然有一些停留在傳統的“接受學習、機械記憶、被動模仿”的教學模式上，原因挺多：或不懂、或不會、或懶惰、或不愿意去創設和運用研究性學習活動模式。我以為，這就是我們首要在開展語文研究性學習上解決的問題。誠然，隨著我們教育教學的改革深入發展，在具體的教育教學過程中，我們教師作為一個簡單的知識傳授者，已不能適應教育教學發展的需要了。所以，我們教師自己要做到先轉變教育教學觀念，轉換自己的角色，勇敢打破舊的語文教學模式的桎梏，做學生在“自主、合作、探究”學習過程中的引領者、參與者、促進者。

其次，我們作為中學語文教師，在語文課堂上，開展研究性學習的過程中，要做到改變教學方式，在選擇確定研究專題時，我們教師一方面要做到盡量放手讓學生充分表達自己的意愿，給他們最大的選題自由，以此來激發學生的參與研究性學習的興趣，調動學生課堂學習的積極性；另一方面，我們要做學生學習的促進者，引導學生正確認識自己的知識結構水平和運用能力，已達到獲得最有效的研究學習的目的，使之獲得成功的體驗，感受收獲的喜悅快樂。在平常的學習中，我們應建議學生實事求是的結合自己的知識儲備來選擇研究專題。剛開始的時候，不要眼高手低，往大的專題用勁，那樣會受到事倍功半的效果。那么，我們就把課題選擇的范圍定小一點，研究定位淺一些，最好從我們學習的文本入手。

再次，我們作為中學語文教師，在語文課堂上，開展研究性學習的過程中，要做到課題研究評價要給予多多的肯定，大大的鼓勵。我們不能要求學生在研究性學習中都有所發現、有所發明、有所創新。我們的學術研究的問題畢竟是膚淺的，研究不出來什么有價值的東西來，這些都不重要，關鍵的是，我們要通過這一研究學習，讓學生掌握開展研究性學習的方法，不要過于重視結果，而要重視研究學習的過程，教會學生學會學習。我們這樣做的目的，就是為了調動學生課堂學習的積極性，激發學生學習的興趣，鼓勵學生學習進步。

總之，我們在新課程標準的要求下，鼓勵學生自主、合作、探究式學習，在語文學習過程中，開展研究性學習，讓學生有一種全新的體驗。不過，我們要在學生研究學習過程中，努力去探索一條新路，為我們的國家培養出大批合格的人才！