提高小學語文教學效果的策略探究

張中艷

語文教學是小學課程的重要組成部分，是其它課程的基礎，在學生學習生涯中占據著重要的位置，對學生未來發展具有決定性的影響。本文結合小學低中年級語文教學實踐，對課堂教學策略進行了探究。

小學語文教學策略興趣語文是基礎課程中的重要課程，承載了重要的教學任務，在現行的小學語文教材中，包含了很多生動有趣的內容，所以小學生在學習語文時，一定要采用生動有趣的講解方式，使教學語言充滿感情色彩，促使小學生更好地領悟文章意境。

一、引入游戲形式教學，激發學生學習欲望

小學生年齡較小，所以他們大都活潑好動、喜歡游戲，因此，教師要針對學生的年齡特點，適當引入游戲機制，以吸引學生注意力，保持學生持久的學習興趣。興趣是最好的老師，是促使人們認識事物的重要的心理傾向，也是促使人們主動參與各種活動的動機機制。心理學家弗洛伊德曾經說過：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉。”游戲就是兒童的天堂，能夠滿足學生的好玩心理，集中他們的注意力，并保持注意力的持久性和穩定性。要想充分激發學生的學習興趣，一定要引導學生自愿參與，而不是強迫，所以，教師引入游戲機制，意在激發學生的學習興趣，提高學生的學習欲望。例如，在教學單韻母“a、o、e、i、u、ü”時，可以給學生編制一首兒歌：霹靂啪啦，拍起小手唱起歌，張大嘴巴a、a、a，嘴巴圓圓o、o、o，嘴巴扁扁e、e、e，牙齒對齊i、i、i，噘起小嘴u、u、u，吹起哨子ü、ü、ü。通過這樣的方式，將所要學習的拼音字母配上兒歌的口訣，用簡潔明快的節奏讓拼音字母變得易讀易記，便于學生識讀和掌握。此外，還可以利用“編字謎”的方法來幫助學生掌握生字。這是一種開發學生智力，促進師生交流的有效方式，例如，“六”的謎語：一點一橫，兩眼一瞪；“朋”的謎語：兩個月亮交朋友；“雷”的謎語：雨下在田地里；“告”的謎語：一口咬掉牛尾巴；“休”的謎語：一個人靠在大樹旁；等等。通過這樣的教學模式，不但活躍了課堂氛圍，而且增加了學習趣味，收到了良好的教學效果。

二、做好充分預設工作，正確把握課堂生成

在具體教學中，教師首先要深入研究教材、吃透教材，明確課堂教學目標，弄清楚文章重點和難點，深刻領悟文章主旨；然后結合學生的實際學習情況，聯系學生生活經驗，設計具有思考價值的問題，引導學生積極討論；再根據學生在課堂上的表現情況，及時對學生進行指導和點撥，充分活躍課堂氛圍，讓語文課堂煥發生機與活力。作為語文教師，要認真關注每一個教學環節，精心設計每一個問題，爭取做到心中有數、教學無痕。同時，準備相應的教學用具，尤其是在教學小學低年級學生時，應準備充足的卡片和小紅花，例如，在教學一年級《比尾巴》這一課時，有位學生提出這樣的問題：“老師，為什么在生字表中‘巴是標了聲調的，但是在課題中卻沒有標出聲調？”面對這樣的課堂生成，教師首先要表揚這位學生：“你觀察的真仔細，這個問題問的很好。請大家看這個‘巴字，這個字非常有趣，當它單個出現時，讀音為‘ba，當它與‘尾字成為朋友時，就要讀輕聲‘ba，不需要標音調。”有了這樣的生成教學，再給學生介紹“漂亮”“窗戶”等生字變音的問題，學生就會很容易的掌握了。由此可見，教師在課前要認真研究教材內容，做好充分的預設工作，以應付各種課堂生成的問題，只有做好預設、善于把握生成，才能實現高效的教學效果。如果教師潛心研究自己的教案，對于學生的問題置之不理，等到全部教學完畢之后再講解這一問題，容易打擊學生的積極性和主動性，無法達到高效的教學成果。

三、尊重學生個體差異，拓展學生創新能力

愛護和尊重學生的個性發展是教育的內涵與奧秘，在語文教學中，教師要充分尊重學生的個體差異，注重促進學生個性發展，為拓展學生想象力和思維能力提供有力條件。由于學生的成長環境和家庭背景有所不同，所以每個孩子的思想情感、思維方式、興趣愛好都有所不同。因此，在小學低年級語文教學中，教師要給學生充足的思考空間，引導學生自主思考，或者通過小組合作加以完成。例如，在教學《春筍》這一課時，可以讓學生閉上眼睛邊聽音樂邊聽老師范讀課文，當老師讀完“它們迎著春風，在陽光中笑，在春雨里長”這一句時，可以引導學生思考：“你們看到了什么？聽到了什么？”這時課堂氛圍逐漸活躍起來，學生們有的說：“我看到了春筍在努力的生長”，有的說：“我聽到春風和春雨的聲音”，還有的說：“我仿佛站在春風細雨中，感受到了春天的氣息”。正所謂“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，教師要尊重學生的個性化閱讀體驗，并積極拓展學生的想象能力，允許學生自由表達自己的內心感受，更加深入地掌握學生內心世界，從而制定相應的教學方法，進一步培養學生的創新能力。

四、經常開展實踐活動，豐富學生學習生活

在語文教學中，教師要經常組織學生參與實踐活動，讓學生在豐富多彩的語文活動中，感受語文學習的樂趣，從而激發學生的學習興趣，促使學生主動參與語文學習。例如，在教學《狐假虎威》時，可以組織學生進行角色表演，讓學生分別扮演課文中的角色，并帶上相應的頭飾，使用相關道具，引導學生進行精彩對話，調動學生的參與熱情。此外，積極開展知識競答活動。教師要將學生分為若干小組，經常組織學生開展知識競答活動，不但可以定期檢驗學生對知識的掌握情況，還可以提高學生對知識的靈活運用能力，以增強學生的自信心，使學生意識到學習的重要意義。

總之，語文教學是義務教育階段的基礎學科，作為小學語文教師，要充分把握學生的認知規律，根據學生心理特點制定相應的教學策略，突出學生的主體地位，發揮教師的主導作用，充分激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率。

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