新課改下初中思想政治教學的實效性

蔣廣玲 蔣長之

針對當前初中政治教學面臨的困境開展了探究與分析，以新課程理念為指引進行了積極的嘗試，從主體性理念入手，有效提高了政治課堂教學效率。

新課標初中政治實效教學《課程標準》指出，從初中生的生活實際出發(fā)，將初中生逐步擴展的生活作為課程建設與實施的基礎；注重與社會實踐的聯(lián)系，引導學生自主參與豐富多樣的活動，在認識、體驗與踐行中促進正確思想觀念和良好道德品質的形成和發(fā)展。廣州市教研室張云平說，“站在新課改新十年開始的十字路口前行時，無論是實施減輕學業(yè)負擔、在學科教學領域進一步推進素質教育，還是追求有效高效教學方式變革的探索實踐，學科教學改革的方向都應該回到課改的標志性成果和根本性要求上。因此，教師要注重學習方法的滲透，讓教法創(chuàng)新與學法的創(chuàng)新并舉，提高課堂效益，達到新課改下的中學政治課的教育教學目標。

一、建立良好的師生關系，激發(fā)學生學習熱情

在教學過程中，教師要信任學生，不斷地給他們增強自信心，鼓勵學生克服學習上的困難，積極上進，改變自己以往教學中居高臨下的態(tài)度，以朋友的身份出現(xiàn)在學生的面前，縮短與學生心理上的距離，不要把自己的個人意見強加在學生的身上。在教《我知我?guī)煟覑畚規(guī)煛窌r，我通過欣賞歌曲《每當走過老師窗前》導入，采用案例分析教學法，要求閱讀材料，初中生小輝的經歷和感受，引出師生關系對我們的成長有什么影響及與師生交往應注意的兩大問題。在與老師的交往中，尊敬老師，是學生應有的道德品質；善于和老師溝通，是學生需要學習的一項重要能力。通過活動一糾正學生不愿意與老師交往的誤區(qū)，鼓勵引導學生與老師多加溝通。然后師生互動，學生采訪老師，通過互動，讓學生對老師有進一步了解，從而引出老師工作的特點和作用，認同新型師生關系之民主平等的基本價值取向，積極建立和諧的師生關系。

二、精心設計良好的教學情境

我國教育家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。一個優(yōu)秀的教師，必然是一個善于激起學生對自己課程感興趣、確立自己課程吸引力的教師。思想品德教師要善于激發(fā)學生的學習興趣，引導學生以飽滿的熱情進行學習。在教《禮儀展風采》時，我采用情境教學，播放動畫，通過國旗班戰(zhàn)士護旗、升旗所展示出的舉止，感悟戰(zhàn)士們通過禮儀展示的風采，從而揭示禮儀對一個國家的作用，創(chuàng)設情境，使學生積極參與并對禮儀產生興趣，以趣激學。然后請學校禮儀隊的成員談談自己成為禮儀隊成員的感受，從自身談起，展示自身形象，從而感悟個人能否講禮儀直接關系到集體的形象。使學生樂于以禮待人，形成講文明、講禮貌的交往態(tài)度，從內心愿意做講禮儀的人，并體驗舉止優(yōu)雅、文明禮貌帶給自己的樂趣以及對人生發(fā)展的價值。

三、開展生本教育，優(yōu)化課堂教學

生本教育認為，教學就是學生在老師的組織引導下的自主學習。生本的課堂區(qū)別于考本、本本、師本的，區(qū)別于短期行為的、分數(shù)的課堂，是人的發(fā)展的課堂。在教學組織上，生本教育鼓勵先學，以學定教，少教多學，直至不教而教。采用個人、小組和班級的多種方式的自主學習。由此，課堂教學成為最自在的、素樸的、無形的德育過程。在教《我們的人身權利》時，我通過案例分析說明，使學生理解人格尊嚴的含義和內容，區(qū)分肖像權、名譽權、榮譽權、姓名權的具體內容。然后采用個人、小組和班級的多種方式的自主學習。學生通過學習，加強了個人修養(yǎng)、自覺尊重他人的人格尊嚴，培養(yǎng)平等待人，尊重他人人格的道德修養(yǎng)。當學生在課堂中真正成為主人，自己去體驗和感悟真善美，就可以使教學中飽含的真善美最大限度地進入學生本體，從而起到最大的德育作用。

以學生為主體是教學的基本出發(fā)點，是進行素質教育，提高教學質量的必要條件。在思想品德教學工作中，教師應以生為本，以情感人，鼓勵學生大膽探究，勇于探索，為培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)奠定基礎。教師要注重學習方法的滲透，讓教法創(chuàng)新與學法的創(chuàng)新并舉，提高課堂效益，達到新課改下的中學政治課的教育教學目標。

四、結合《學業(yè)質量評價標準》，實施有效教學

廣州市教研室張云平認為，這套標準的最大亮點在于，它是基于課程標準、與本學科課程新理念一致、從初中至高中各學段完整的中學政治新課程學業(yè)質量評價標準，是著眼于學生中學德育課程的高效學習和全面發(fā)展，在測評學生學科知識、學科能力和情感態(tài)度與價值觀的融合內容上給出了較為完善的評價目標體系、評價程序和多元評價方式及其示例分析。所以，我們開展“有效教學”的研究，就要結合《評價標準》進一步吃透課標與教材，合理確定教學目標，實施有效教學。

張老師認為，該標準在一定程度上能夠引導學生更加明確各階段各模塊學習內容的具體目標和主干重點內容，主動學習，高效學習，自主測評，自我評價。所以，我們可以采用有效的教學方法，其中既包括教法也包括學法：教法有情景引入法、合作探究法、典型事例分析法、實踐探索法、演繹歸納法等；學法有小組合作探究法、自主探究學習法、情景體驗法等。例如，我采用了典型事例分析法在《善用法律保護自己》的教學中，我精心設計了用于過渡的活動，并將學生親身體驗過的安全撤離消防演習作為教學案例，使原本枯燥的說教一下子變得鮮話起來，學生學在其中、樂在其中。將教學話動置于學生現(xiàn)實的生話背景之中，激發(fā)學生作為生話個體參與教學話動的強烈愿望，使其獲得有活力的知識，使情意、道德觀得到真正的發(fā)展，把政治課教學融入生話，把生話引入課堂，構建生話化的課堂模式。又如，我采用了探究學習法教《學會合理消費》時，我采用調查實踐，安排調查本校住宿生在校消費情況及反思的活動，活動提示：（1）自由組合，小組分工，協(xié)作完成。（2）途徑和方法：A.根據(jù)現(xiàn)狀，提出問題；B.找出原因，分析問題；C.制定措施，解決問題；D.形成方案，正確建議。而且后來還組織學生將其寫成政治小論文。這樣，使學生在實踐中獲取知識，發(fā)現(xiàn)問題，感受感悟；在相互補充、啟發(fā)、評價中使思維更深入；讓學生學會日常理財、合理消費，適應了社會發(fā)展和學生成長的需要。“探究導學”是新理念下的學習方法，組織討論和實施探究是學習的重要方法。探究式教學，就是學生在老師的帶領下主動地學習，在科學問題里面，不是一味地尋求理論式的答案，而是通過自己的探索和深究，通過自己的腦子和動手能力尋求答案。

因此，我們政治教師要從自身出發(fā)，努力提高自身索質，根據(jù)學生的具體情況以及所教內容，設置適合學生思維發(fā)展的課堂教學。教學設計一定要做到新課標中“學生為主體”的要求，一切從學生出發(fā)，把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維作為教學的出發(fā)點，靈活運用教學內容，努力創(chuàng)設多姿多彩的教學課堂，只有這樣，我們的政治教學才能符合新課標的要求，才能促進學生創(chuàng)新思維的發(fā)展，才能真正有效地提高我們的教學水平。

參考文獻：

[1]初中思想品德課程標準.人民教育出版社.

[2]張云平.廣州市義務教育階段學科學業(yè)質量評價標準?思想品德.廣東教育出版社，2009.10.

[3]李麗敏.淺談思想政治教學如何推行新課程標準[J].成才之路，2010，（08）.

[4]陳偉.關于新課程中轉變學生學習方式的探討[J].青海教育，2010，（21）.

[5]郭思樂.生本教育簡介[J].人民教育，2008，(21).