試論英語教學中如何提高教學質量

謝珊珊

提高教學效益是廣大教師的不懈追求。全新的教育形勢對我們的教學提出了更高、更新的要求。在英語教學中我們不能固步自封，要緊跟教學形勢的發展，認真學習新課改、理會新課標，將先進的教學思想、教學手段等運用于英語課堂教學中，促進學生英語語言運用能力的全面提高。

英語教學質量教學觀念評價制度教學方式改革開放以來，英語學科逐漸進入了九年義務教育的課堂中。隨著我國近幾年的快速發展，英語教學的目標也在逐漸的提高。作為一種語言交流工具，英語對聽說讀寫技能具有較高的要求。中小學正是學生學習英語的黃金階段，如果教師在這個階段能夠把握好教學的質量和效果，那么整個英語教學質量就能輕松的上升一個臺階。為了能夠讓祖國未來的人才掌握并應用好英語知識，我們必須抓好英語教學，提高英語教學的質量。在英語教學中教師應該緊緊圍繞著素質教育的教學目標設計和實施教學環節，讓英語教學得到整體的改革，為學生學好英語創設良好的學習環境，確保學生能夠輕松的學習，靈活的應用。本人多年從事英語教育工作，我認為想要真正提高英語教學的質量，讓學生快速有效的掌握英語知識，提高聽說讀寫能力，就要把握好英語教學的改革契機，通過不斷提升英語教師的素質和能力來有效提高英語教學質量。

一、教師要積極轉變教學觀念，重視學生英語交際能力

在適應教育思想的影響下，英語教學的考察制度只是通過單項選擇的形式來檢驗學生掌握英語知識的情況，并沒有重視到學生對這種交流語言的實際應用能力，就使得現階段的英語教學面臨著一個很大的弊端——學生能夠筆答做題，但是卻不能應用英語去交流。在很多教師的教學理念中，就認為英語教學就是要讓學生掌握英語的語音、詞匯和語法知識，能夠讓學生在做題的時候順利的選出正確的答案。但是這種比較單一的、教學目的性很強的教學形式，導致了英語教學最終與實際應用相脫離了，也就產生了許多所謂的啞巴英語，學生最終的英語運用能力明顯的下降了。針對這種現狀，教師必須要快速的轉變自己的教學觀念，把英語教學的中心放在學生對英語知識的運用上來，通過不斷的探索和創新，加強學生對應于知識的運用能力，突破傳統教育的弊端。

教師應該更加重視對學生進行語言應用能力的培養。英語新課程標準指出：“英語教學應該通過對學生聽、說、讀、寫等各方面的訓練來豐富學生的英語基礎知識，并在此基礎上鍛煉學生的英語運用能力，讓學生喜歡上用英語交流的方式。”這一教學目標的確定也就是在警告我們教師一定要擺脫傳統教學理念的束縛，加強學生對英語語言的應用能力和交際能力。教師在教學中一定要多加參與英語教學的研究活動，認真領悟其中的精神，并且通過各種優秀課堂或是講座的學習，讓教師的思想和教學手段都能夠得到質的飛越。最終把培養學生的英語應用能力作為自己英語教學的核心。這樣就會有利于英語教學質量的快速提高。

二、不斷探索和創新教學方式，使英語課堂更加豐富多彩

新的教學理念需要新的教學模式和教學方法來完成。在英語教學中教師要根據新的教學理念的特點設計出更加適宜的教學方式，使得英語教學課堂更加突出培養學生對語言的應用能力。在堅持素質教育的教學原則下，使課堂更加體現學生的主體性，讓學生在課堂中能夠積極的參與和探索。

1.創設教學情境，激發學生應用英語的動力。在英語課堂中，教師要鼓勵學生認真的聽，積極的說。要讓學生在不斷聽和說的練習中掌握更多的英語知識。當然聽和說并不是什么場景都能進行的環節，為此教師一定要善于利用各種教學技術為學生創設這種環境。如教師可以利用多媒體技術播放一些動畫和音頻來營造良好的氛圍，讓英語的聽說內容能夠與環境相結合，促進學生整體性的感知和把握英語內容。

2.講解要精煉，練習要活躍。在有效的英語教學課堂中，教師要盡可能的讓學生多加練習。為此教師的講解過程就要精煉，要用最短的時間，最有效的方式讓學生掌握最精髓的英語知識。便于把更多的時間來讓學生不斷的練習和加強。當然這里的練習并不是傳統教學中反復重復語言或是用試卷來反復檢測的形式，而是要讓學生在教師創設的特定情境下展開對話式的練習，讓學生運用自己學到的英語知識來進行交流和溝通。并且在學生自主性交流和溝通的過程中教師要及時的糾正其中的錯誤，提高練習的準確率。

英語教學活動是豐富多彩的，沒有固定的形式和方法，教師在實際教學中要根據講述的內容和學生的實際情況來采取適宜的方式，只有做到這一點才能夠確保英語教學質量的提高，才能夠讓學生在英語課堂中獲取更多的知識，提高自己的英語應用能力。

三、建立和完善教學評價制度，高效率完成教學任務

隨著教學大綱的不斷改革和教師教學理念以及教學方式的改變，最終的教學評價制度和考核制度也要做出相應的改革，才能夠確保整個改革的順利開展。教學評價會直接影響教師的引導方向，學生的學習動力。為此隨著教學觀念的不斷轉變，教學評價也要制定的更加合理和有效。

1.豐富評價內容。例如，我們的評價制度可以變得更加豐富一些，在傳統的考試評價中可以豐富一些口語測試、對話測試等形式，提高英語教學對口語表達和交流應用的重視，讓學生在學習的過程中能夠特別重視自己的口語表達能力。

2.關注學習過程。不僅只關注學生最終的學習結果，要將學生在學習過程中的表現納入評價機制，如發言的積極性，思考的獨特性等。只有關注學習過程，才能讓學生積極地投入到學習中來，厚積薄發，最終才能促進學生英語素養的全面提升。

四、努力提高英語教師的師資力量和教學水平，確保教學質量的提高

教師是引導和督促學生學習最重要和關鍵的人物。在英語課堂中教師的引導效果直接影響著學生的學習效率和學習質量，直接決定著最終英語改革的成敗。為此想要在英語教學中真正實施素質教育理念，全面展開素質教育形式，首先就要提高英語教師的整體師資力量，讓英語教師的教學水平得到進一步的提高。尤其是英語教師自身的口語表達能力和英語應用能力一定要特別出色和突出。只有英語教師具備強烈的英語應用感才能夠在教學中感染學生，讓學生也喜歡上用英語來交流和溝通，從而提高英語應用能力的培養。為了保證英語教師的教學水平我們可以定期組織教師開展教學研究活動，讓教師之間互相學生，互相促進，共同提高英語教學能力，或是我們可以組織教師參加一定培訓活動，針對性地加強教學水平訓練，確保教學質量的提高。

總之，英語教學在整個英語教學過程中至關重要，教師一定要及時地轉變自己的教學觀念，不斷的探索和創新出更加適宜英語教學的教學方式，更加突出素質教育的教學要求，不斷加強學生的英語口語表達能力，讓學生在課堂中能夠自主的用英語進行交流和溝通，有效提高學生對應于知識的應用能力。并且運用適當的評價制度來提高學生對應于運用的重視程度，提高學生的練習動力，從而使英語教學質量和教學效果快速提高。

參考文獻：

[1]徐艷敏.如何提高英語教學質量.學周刊，2011，（11）.

[2]趙紅霞.試論提升初中英語教學質量的方法及策略.時代報告（學術版），2011，（12）.