以詞塊教學(xué)為基礎(chǔ)的高三英語(yǔ) 讀說(shuō)寫技能整合課程設(shè)計(jì)

朱軍

通過(guò)針對(duì)高三英語(yǔ)讀說(shuō)寫技能教學(xué)問(wèn)題的分析了解，提出了能有效提高高中英語(yǔ)讀說(shuō)寫教學(xué)效率的以詞塊教學(xué)為基礎(chǔ)的高三英語(yǔ)讀說(shuō)寫技能整合課程。

高三英語(yǔ)讀說(shuō)寫技能詞塊教學(xué)課程整合一、引言

高三學(xué)生英語(yǔ)讀說(shuō)寫技能教學(xué)不僅直接影響著高考成績(jī)，同時(shí)這一時(shí)段英語(yǔ)讀說(shuō)寫技能教學(xué)在很大程度上影響了學(xué)生今后的英語(yǔ)綜合能力。如何有效提高高三英語(yǔ)讀說(shuō)寫教學(xué)方法的效率，一直是高三英語(yǔ)教師及學(xué)生共同關(guān)注的話題，也是教育單位著力想要解決的問(wèn)題。在這一背景下，詞塊英語(yǔ)教學(xué)方法因其獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)特性，正逐漸成為高三英語(yǔ)讀說(shuō)寫教學(xué)的一個(gè)熱點(diǎn)。

二、詞塊教學(xué)理論

詞塊通常描述為語(yǔ)言單位長(zhǎng)度不等的“塊”，一般是出現(xiàn)頻率較高、有相對(duì)較固定的形式和意義的大于單詞的融匯了語(yǔ)法、語(yǔ)境和語(yǔ)義的詞匯結(jié)構(gòu)。詞塊很多時(shí)候也被稱為“詞匯短語(yǔ)”“詞束”“詞叢”“程式化序列”“短語(yǔ)結(jié)構(gòu)”等。但是不管詞塊名稱如何不同，詞塊在語(yǔ)言教學(xué)中獨(dú)有的自身優(yōu)勢(shì)是不變的。當(dāng)前，英語(yǔ)教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)教學(xué)的讀、說(shuō)、寫各方面的共同教育開發(fā)，即英語(yǔ)教學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)和運(yùn)用技能整體性對(duì)待。這樣的教學(xué)被叫做全語(yǔ)言教學(xué)。全語(yǔ)言教學(xué)包括全語(yǔ)言技能和全文兩個(gè)部分。全文指英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)不該分割成若干的句式、語(yǔ)法規(guī)則、詞匯、語(yǔ)音等單位，而是需要強(qiáng)調(diào)整體性；全語(yǔ)言技能指英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的領(lǐng)悟表述等各個(gè)方面的語(yǔ)言運(yùn)用技能。全語(yǔ)言教學(xué)倡導(dǎo)英語(yǔ)教學(xué)全過(guò)程的閱讀和作文教學(xué)觀，教學(xué)閱讀包含建構(gòu)語(yǔ)言意義，作文教學(xué)中的相互合作作用，有效培養(yǎng)和提高了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)運(yùn)用能力。在英語(yǔ)全面教學(xué)方法的出現(xiàn)和推廣大背景之下，以詞塊教學(xué)為基礎(chǔ)的高三英語(yǔ)讀說(shuō)寫教學(xué)課程整合設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)全面教學(xué)的有效途徑。

1.語(yǔ)義學(xué)

一種語(yǔ)言的整個(gè)詞匯意義并不是單個(gè)詞匯意義的疊加，詞匯也不是孤零零地存在于詞匯系統(tǒng)中，在一個(gè)語(yǔ)義場(chǎng)的范圍內(nèi)，各個(gè)詞之間是相互聯(lián)系的；每個(gè)詞的意義不是取決于它的所指意義或者是這個(gè)詞的某一個(gè)意義，而是取決于這個(gè)語(yǔ)義場(chǎng)內(nèi)與之共現(xiàn)具有與之相同的語(yǔ)義功能的諸詞的意義。詞塊關(guān)注的是一系列連續(xù)的或非連續(xù)的、經(jīng)常共現(xiàn)的詞匯的組合。因此，語(yǔ)義場(chǎng)理論為通過(guò)詞塊來(lái)確定和掌握詞的意義提供了理論基礎(chǔ)。

2.心理語(yǔ)言學(xué)

學(xué)生將所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)換成產(chǎn)出語(yǔ)言的能力，有意識(shí)化和非意識(shí)化兩種爭(zhēng)論。意識(shí)化語(yǔ)言產(chǎn)出即控制性語(yǔ)言產(chǎn)出；非意識(shí)化語(yǔ)言產(chǎn)出具有快速、不費(fèi)力無(wú)意識(shí)、獨(dú)立于負(fù)載等特點(diǎn)，包含于心理語(yǔ)言學(xué)。語(yǔ)言流利度，自動(dòng)化與非意識(shí)化語(yǔ)言產(chǎn)出關(guān)系緊密。英語(yǔ)詞塊的使用不僅使產(chǎn)出語(yǔ)言快速化、自動(dòng)化，提高流利度，同時(shí)增加了學(xué)生短時(shí)記憶語(yǔ)言長(zhǎng)度和信息量的允許范圍。

三、英語(yǔ)詞塊教學(xué)課程整合設(shè)計(jì)

長(zhǎng)久以來(lái)，傳統(tǒng)的兩大教學(xué)方法即結(jié)構(gòu)主義教學(xué)法和交際教學(xué)法占據(jù)著高三英語(yǔ)教學(xué)的主要地位。英語(yǔ)結(jié)構(gòu)主義教學(xué)法相對(duì)過(guò)于強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視了學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力培養(yǎng)；而英語(yǔ)交際教學(xué)方法又偏向強(qiáng)調(diào)外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程交際化，僅僅傳授滿足交際需要的最基本語(yǔ)法顯然是不夠的，忽視了語(yǔ)言知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)當(dāng)然也不會(huì)有多高的語(yǔ)言交際能力。以詞塊為基礎(chǔ)的英語(yǔ)教學(xué)方法，是有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育方法且優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)明顯的高三英語(yǔ)教學(xué)方法。英語(yǔ)詞塊教學(xué)課程通過(guò)科學(xué)合理設(shè)計(jì)能有效的提高高三英語(yǔ)讀說(shuō)寫綜合技能教學(xué)效率。

1.詞塊意識(shí)

詞塊有多詞組成的固定短語(yǔ)、管用語(yǔ)、半固定短語(yǔ)、句子框架等多種分類。但是不管詞塊名稱怎么改變，它對(duì)英語(yǔ)等外語(yǔ)教學(xué)的重要意義是不會(huì)改變的。著力提升學(xué)生的英語(yǔ)詞塊意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生自身學(xué)習(xí)主動(dòng)性，是進(jìn)行英語(yǔ)詞塊教學(xué)的重要前提之一。教師必須要讓學(xué)生了解，單純地片面化關(guān)注抽象的語(yǔ)法和單獨(dú)的單詞是沒(méi)辦法學(xué)好用好英語(yǔ)語(yǔ)言，是沒(méi)辦法滿足英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)際運(yùn)用目的的。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程需要建立注重語(yǔ)言全面性學(xué)習(xí)意識(shí)，而不是單一強(qiáng)調(diào)某方面而或被動(dòng)接受學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容。具體采取教學(xué)方法，如在課前預(yù)習(xí)中劃出文章詞塊，在此過(guò)程中提高學(xué)生辨認(rèn)、觀察詞塊能力，增強(qiáng)詞塊意識(shí)等。

2.強(qiáng)化詞塊

教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中要為學(xué)生提供詞塊的具體使用語(yǔ)境，讓學(xué)生自行總結(jié)詞塊用法，了解辨識(shí)詞塊使用可變和不可變各部分。通常學(xué)生自行領(lǐng)悟要比教師單方面被動(dòng)灌輸學(xué)習(xí)要有效率得多，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)參與意愿的同時(shí)，更加強(qiáng)化了學(xué)生學(xué)習(xí)欲望興趣，使學(xué)生的詞塊學(xué)習(xí)記憶效率得到強(qiáng)化和有效提高。具體采用教學(xué)方法比如，相對(duì)時(shí)間選取一些相對(duì)較典型且出現(xiàn)率較高的詞塊，結(jié)合多媒體如電影片段等教學(xué)技術(shù)手段，向?qū)W生多方位多環(huán)境展示詞塊運(yùn)用過(guò)程，如條件允許，還可教師引導(dǎo)，學(xué)生參與進(jìn)來(lái)進(jìn)行詞塊帶入學(xué)生實(shí)際生活或?qū)W生模擬影視片段代入式詞塊學(xué)習(xí)運(yùn)用方法。

3.詞塊運(yùn)用

教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的目的都是為了能夠進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，詞塊實(shí)際運(yùn)用能力是詞塊英語(yǔ)教學(xué)效率的重要指標(biāo)。在經(jīng)過(guò)了以上詞塊的學(xué)習(xí)和強(qiáng)化兩個(gè)過(guò)程之后，通過(guò)一定的實(shí)際應(yīng)用檢驗(yàn)，是進(jìn)一步提高和鞏固學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換程度的必要過(guò)程。學(xué)生詞塊運(yùn)用能力檢驗(yàn)，也就是教師指導(dǎo)和察看學(xué)生進(jìn)行詞塊輸出的能力效率，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在，實(shí)行相應(yīng)教學(xué)問(wèn)題解決對(duì)策。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口頭和筆試等詞塊語(yǔ)言輸出練習(xí)，鞏固學(xué)生已吸收詞塊知識(shí)，提高流利準(zhǔn)確運(yùn)用詞塊能力，發(fā)現(xiàn)存在具體問(wèn)題并共同應(yīng)對(duì)解決。具體采取的教學(xué)方法，如進(jìn)行詞塊改錯(cuò)、詞塊填空練習(xí)，讓學(xué)生結(jié)合相關(guān)課文進(jìn)行問(wèn)題解答、復(fù)述、角色扮演及記錄體會(huì)等。

四、結(jié)束語(yǔ)

以詞塊為基礎(chǔ)的英語(yǔ)讀說(shuō)寫教學(xué)相較傳統(tǒng)英語(yǔ)教育方法更加科學(xué)，更加合理，更有效率，更符合當(dāng)下高三英語(yǔ)教學(xué)需求。大力發(fā)揚(yáng)和推廣英語(yǔ)詞塊教學(xué)方法時(shí)正確的英語(yǔ)教學(xué)對(duì)策。英語(yǔ)詞塊教學(xué)方法有效發(fā)揮其英語(yǔ)教學(xué)優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，需要通過(guò)科學(xué)合理的英語(yǔ)課程整合設(shè)計(jì)來(lái)實(shí)現(xiàn)。高三英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生高考成功與否和未來(lái)人生都有著巨大的影響，以科學(xué)合理高效的高三英語(yǔ)課程整合設(shè)計(jì)作為保障，運(yùn)用英語(yǔ)詞塊教學(xué)方法的綜合功能性手段，提升高三英語(yǔ)讀說(shuō)寫技能教學(xué)效率，這是高三英語(yǔ)讀說(shuō)寫教學(xué)的目的，應(yīng)大力投入研究和加以推廣。

參考文獻(xiàn)：

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