英語教學(xué)中的情感教育

姜影

英語情感教育教師學(xué)生所謂英語情感教育，就是教師在教學(xué)中“以人為本”，運(yùn)用心理學(xué)的理論和方法，有意識地激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生有利于英語學(xué)習(xí)的積極情感因素，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自信心、主動(dòng)性和目的性，提高英語教學(xué)效果。

首先，教師不應(yīng)該把“情感”教育作為刻意追求的一種教學(xué)手段或一個(gè)教學(xué)過程，而應(yīng)該是作為一種潛移默化的學(xué)習(xí)方式。記得在原來的教材中，初三年級Have a good time 這部分的教學(xué)中，講到了我們國家的第二大島海南島作為著名的旅游圣地，它的民族、人口、名勝、景觀等各方面的內(nèi)容。在制作課件的時(shí)候，我專門上網(wǎng)找到了海瑞、東山嶺、萬泉河、海南的少數(shù)民族等方面的圖片，讓我們那些幾乎沒有去過海南的學(xué)生大開了眼界，有了一個(gè)比較直觀的認(rèn)識。可是我總覺得還是不夠，應(yīng)該再給學(xué)生拓展更高層次的認(rèn)識著眼點(diǎn)，我找來一幅中國地圖，讓學(xué)生在地圖上找到海南島。學(xué)生不經(jīng)意間，很自然的，我的情感教育——愛國主義教育目標(biāo)達(dá)到了。我們的教學(xué)重點(diǎn)之一——賓語從句也再次呈現(xiàn)。

其次，情感教育在現(xiàn)行的教材中幾乎每個(gè)單元每個(gè)話題都隱含著相應(yīng)的教育內(nèi)容，教師應(yīng)充分挖掘并利用教材中積極健康的思想情感因素，有目的、有意識地與英語教學(xué)結(jié)合起來。在每節(jié)課上，隨時(shí)展開情感教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握英語的同時(shí)受到思想感情的熏陶。其實(shí)，情感教育的內(nèi)容就是一句簡單得不能再簡單的話語。但就是那畫龍點(diǎn)睛的一句話，會令那些情商越來越低的學(xué)生在眼花繚亂的課堂表演過后有更深的情感體會。因?yàn)榍楦幸蛩爻藢W(xué)習(xí)過程產(chǎn)生直接影響，也是影響學(xué)習(xí)效果和成功程度的重要因素。

情感教學(xué)原則體系中的核心原則就是寓教于樂。這條原則的基本涵義是使學(xué)生在快樂興趣的情緒狀態(tài)中學(xué)習(xí)。教師讓學(xué)生在“樂中學(xué)”到“學(xué)中樂”的情感轉(zhuǎn)化體驗(yàn)中達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。比如，這學(xué)期我們學(xué)八年級（下）Unit 3 What were you doing When the UFO arrived？許多男孩子對科幻很著迷的，我讓他們下去查找相關(guān)資料找到UFO和alien 的介紹。上課時(shí)，連平時(shí)羞于表達(dá)的男孩子們都很踴躍了。他們帶著自己從網(wǎng)上下載的、雜志上剪裁的圖片、文字資料，驕傲的用英文向全班同學(xué)介紹他們的戰(zhàn)果。結(jié)合這個(gè)單元，我們學(xué)習(xí)When 和While 引導(dǎo)的帶賓語從句的過去進(jìn)行時(shí)態(tài)的句子的應(yīng)用，孩子們用得很吃力，但他們還是學(xué)得很努力。我趁機(jī)引導(dǎo)他們說我們的古人曾經(jīng)夢想能像鳥兒一樣在天空翱翔，可是我們的科技成果帶給我們的是什么呢？至此，這一課的情感目標(biāo)也就水到渠成：Where there is no－couldnt come true，there is only－cant think about（沒有做不到，只有想不到）。

總之，在英語教學(xué)實(shí)踐中，我始終把“大文科”的理念貫穿于我的教學(xué)工作中。通過情感教育的升華，讓我的學(xué)生除了掌握好英語這門語言之外，還應(yīng)是懂得熱愛生活的擁有高尚情操的現(xiàn)代人。素質(zhì)教育是全面發(fā)展教育與個(gè)性發(fā)展教育和諧統(tǒng)一的現(xiàn)代教育。我想每一位英語教師在理解了這套教材編寫的更深層意圖以后，應(yīng)該摒棄簡單的照搬眼下流行的天花亂墜的表演模式，充分認(rèn)識情感因素對學(xué)生學(xué)習(xí)和健康成長的巨大作用，注重情感教學(xué)，從而幫助學(xué)生形成健康的心理和健全的人格。