淺談學生自主學習能力的培養

顧丹

自主學習指學生依靠自己的努力，自覺、主動、積極地獲取知識。自主學習能力則是學生在學習活動中表現出來的一種綜合能力。教師是知識的引導者，是學生學習的伙伴。教師在引導學生學習的過程中，既要調動學生學習的興趣，又要教給學生學習的方法，“授之以漁”，才能使其終身享用。那么語文教學如何培養學生自主學習的能力呢？

一、注重學生的主體性，引導學生養成自主學習的習慣

1.讓學生養成良好的預習習慣

課前預習，是自主獲取知識的初步感知。學生通過預習，熟悉教學內容，并且大致找出預習內容中的重難點。在教授新課前，布置一定的預習內容，讓學生有目的地看書。當教師講新課時，學生就可以根據自己預習的情況“有的放矢”地聽講。這樣，學生就能較快地理解教學內容，縮短教師的講解時間，減輕課堂負擔，提高教學效率。

2.讓學生養成良好的復習習慣

復習是學習活動的重要環節，起著承上啟下的作用。承上，是對已學過的知識進一步整理消化，彌補不足，從而鞏固所學的內容；啟下，是為了下一階段的學習打好基礎。學習了新的內容后，如果學生能自覺復習，從記憶規律方面來說，能增強記憶效果，訓練記憶能力；從知識鞏固方面來說，學生及時地復習能使知識在頭腦中得以強化吸收，利于學生對其他新知識的掌握。

二、培養學習的主動性，調動學生課堂學習的積極性

1.培養興趣，變被動為主動學習

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”興趣驅使人接近自己所喜歡的對象。對小學生來說，培養他們的學習興趣尤為重要。學習興趣表現為對學習過程本身的喜愛，是學生求知的內在動力。因此，教師在課堂上的教學手段要靈活多樣，充分調動學生課堂學習的主動性，運用生動有趣的語言，創設情景，提高學生學習的積極性。

2.創設氛圍，鼓勵學生大膽質疑

在教學中創設民主、寬松、和諧融洽的教學氣氛，鼓勵學生大膽質疑，樂于思考。許多教育家都主張教學中應有良好的學習氣氛。當代教育學家沙塔諾夫更強調：“在課堂上創造一種普遍互相尊重、精神上平等、心理上舒坦的氣氛是每個教師的首要責任。”可見，良好的教學氣氛對教學活動的開展非常重要。讓學生在學習中自由自在，無拘無束，方能碰撞出思維的火花。

三、引導學生自我評價，激發學生的參與意識

教師要注重學習成果的激勵作用，充分利用學習成果的反饋作用。教師在教學中要對客觀存在差異的學生提出不同的要求，鼓勵不同層次的學生在學習上獲得成功，讓學生體驗成功的喜悅。特別是學習有困難的學生基礎差、進步慢、自卑感較強，教師應盡量地發掘他們的閃光點，幫助他們樹立自信心，使他們能時常感受到成功的喜悅。成功感是學生自主學習的激勵機制，給學生成功的體驗，強化和激勵學生主動學習，學生就會在自主學習中不斷地追尋這種體驗。在自主學習的過程中，學生最清楚什么樣的學習最能滿足自己的需要，最清楚自己想知道什么。所以教師要注重學生的自我評價，讓他們明白學習中使用的方法是否得當，指導他們進行及時的反饋和調控，不斷改進學習方法。通過學生自主學習和探究，使學生擺脫依賴教師的學習習慣，真正從學習中獲得知識，獲得樂趣。“授之以魚，不如授之以漁。”培養學生自主學習的能力，才能使其終身受用。

（作者單位 吉林省大安市四棵樹二小）

·編輯 董慧紅endprint