小學低年級學生注意力培養的策略

楊啟平

多年沒教低年級，特羨慕教低年級的老師，因為我認為低年級的學生單純，好管理，知識又簡單，我有那么多年的教學經驗，課應該也不難上。2013年，終于如愿以償，擔任了一年級的語文教學工作。一段時間后，我才發現之前想得過于簡單了。一年級的學生還沒完全養成良好的學習習慣，有的學生聰明伶俐，可是上課常做小動作，邊玩邊學；有的學生不經允許，私自講話，結果帶動一大部分學生也跟著說話；有的學生沒有良好的坐姿，東倒西歪的，根本不聽講……上課總是亂糟糟的，一節課用于維護紀律的時間多于講授的時間。課堂上，軟硬兼施，一會兒哄哄，一會兒兇兇，卻發現這樣只能暫時有效果，時間一長又不行了。注意力不集中，成了學生學習的絆腳石。

注意是心靈的天窗，天窗開得越大，學到的東西就越多。學生在課堂上注意力是否集中，將直接影響學生的學習效率及終身學習習慣的養成。對于剛入學一段時間的一年級學生而言，培養他們的注意力尤為重要。所以，最關鍵的還是要我們教師從課堂入手，調動學生上課的興趣，提高他們的學習熱情，采取多種方法來培養他們的注意力，從而提高課堂的教學效率。

一、引發興趣，讓學生愿學

心理學告訴我們，小學一年級學生的特點是活潑好動，有意注意持續時間短，他們的注意力最長只能堅持10～15分鐘左右。我們常說“興趣是最好的老師”，只要是在做自己感興趣的事情，誰都會很投入，很專心，小學生更是如此。如果忽視他們的主體作用及學習的興趣，將他們的學習當作單調的教師講、學生聽的過程，他們的興趣會蕩然無存，課堂上表現更會無精打采，注意力分散。因此，教學過程中根據小學生的年齡特點，利用教學手段，吸引學生的注意力，把培養學生廣泛興趣與培養注意力結合起來非常重要。

1.抓住學生的好奇心，引起興趣，培養注意力

“好奇”是學生的天性，小學生尤其“好奇”。教師在上課時抓住學生好奇的特點，巧設懸念，提出引人深思的問題，就能引起學生的學習興趣，把學生的注意力引入課堂學習之中。如，在教學《烏鴉喝水》這篇課文時，一開課，就抓住學生的好奇心理，問學生：“想知道烏鴉為什么要喝嗎水？”話還沒說完，學生就急著發話了：“想。”當學生了解到烏鴉遇到困難后非常冷靜，而且開動腦筋想出了解決問題的辦法，喝到了水。我問學生：“誰比烏鴉更聰明，還有什么其他辦法能喝到水？”問題一說出口，學生更來興趣了，一個個舉手發言，躍躍欲試。當別的學生在講自己的方法時，全班學生除了認真傾聽，還對講出的辦法提出了質疑……一節課，學生注意力集中，學習效果也不錯。

2.自編順口溜，以趣激情，培養注意力

在教學中采用順口溜，不但可以引起學生學習的興趣，而且有助于集中學生的注意力，充分調動學生的學習積極性，較好地完成課堂教學任務。如，在教學《烏鴉喝水》一文中的生字“高”時，采用自編順口溜“一點一橫長，口字在中央，大口張著嘴，小口里面藏”。讓學生邊唱邊記，真是興趣盎然，學生的注意力被調動起來，并且之后學生再用到“高”這個字時，都能很快地寫下來。

3.利用音樂，營造氛圍，培養注意力

旋律優美的樂曲，能陶冶學生的情操，消除學習的緊張和疲勞。因此，恰當地利用音樂，營造一種愉快和諧的氛圍，既能集中學生的注意力，又能提高課堂教學的效率。在教學《江南》一文時，我先放了一曲《采蓮曲》讓學生聽。這時，學生個個精神振奮，神情專注地欣賞歌曲，上節課學習的疲勞頓時煙消云散；接著，我把錄制好的配樂朗讀課文的磁帶放給學生聽，學生全神貫注地聽老師朗讀課文……這節課，學生精力特別集中，既學習了知識，又陶冶了情操，學得很輕松。

二、教法多樣，讓學生愛學

一節課的開始，學生的興奮點有時還停留在上節課的內容或課間所從事的活動中。為了將學生分散的注意力吸引到特定的教學任務和活動之中，使學生的思維盡快達到最佳水平，教師教法多樣，能調動學生的聽課興趣，有助于集中學生對所學知識的注意力。

良好的開端是成功的一半。課堂導入是課堂教學的一個重要環節。在引入新課時，我們引用一些學生熟悉的事例，化抽象為具體，并通過巧妙的設疑提問，就能把學生的注意力緊緊鉗住，啟迪他們的思維、開發他們的智力。在教學《小雨點》時，根據兒歌內容，以猜一猜“千條線，萬條線，落進水里看不見”導入新課。學生很快說出了答案。我順勢提出問題：小雨點發出的聲音是怎樣的？學一學。小雨點會落到哪些地方？那里的景物會有什么表現？我們走進課文去看看吧！這既吸引了學生的注意力，還幫助學生理解了課文內容，學習效果也不錯。

實踐證明，采用學生熟悉且喜歡的引入法是行之有效的好方法。在喚起學生無意注意和有意注意的同時，刺激大腦興奮中樞，使學生處于興奮狀態，迅速進入角色，主動參與課堂活動。

三、經常鼓勵，讓學生樂學

“鳥兒要奮飛，老師的鼓勵是翅膀；花兒要澆灌，老師的微笑是甘露。”大人都喜歡聽表揚的話，何況學生，要想讓學生在注意力集中方面有所進步，就需要教師仔細觀察學生在學習中注意力集中的點滴進步，及時給予鼓勵，既能讓學生表現更好，還能帶動所有。如果走進學生的生活，發現他們的最愛，夸他們就是他們崇拜的偶像，更有效果。有一次上課時，我采用了多種方法，收效都不好，忽然間，想起了熱播的動畫片《熊出沒》，于是，我說：“老師的熊大在哪里？”學生立刻來了精神，坐得端端正正，大聲地說：“老師的熊大在這里。”意想不到的課堂效果出現在了這一節課。學生是夸出來的，所以教學中要多夸夸學生。

總之，對剛上學的學生的注意能力不能要求過高，在課堂上，教師一方面通過課堂教學內容和活動來吸引學生的注意力；另一方面，對注意力集中困難的學生多一些關注，通過適時的提醒幫學生維持注意力；教師還應該結合課堂學習內容組織一些專門的訓練注意力的活動，促進學生注意力的提高。課堂的40分鐘很寶貴，在有限的時間里充分抓住學生的注意力，提高課堂的教學效率就顯得尤為重要。尊重學生，保護學生的天性，向課堂40分鐘要效率。

（作者單位 重慶市北碚區集真完全小學）