源于生活又服務于生活

肖學華

摘 要：對了解決教學脫節的現狀，提倡生活化教育，以使品德與生活課源于生活又服務于生活。

關鍵詞：教材；內容；生活化

以往的甚至是當前的教育，都存在一個弊端，那就是教育與課程在一定程度上脫離了生活實際。實施新課程改革后，“回歸生活”成了各門課程共同追求的目標，作為“品德與生活”課程更是首當其沖，“生活化”成了品德與生活課程的核心理念。

湖北省教研室的胡明教授在談到品德培養回歸生活時曾說過：“沒有脫離生活的道德，只有在生活中才能形成和發展人的德性，品德培養遵循的是生活邏輯，品德課與生活課的結合為學生開通了生活渠道，有助于加強品德的培養?！逼返屡c生活課程就是以兒童的生活為基礎，按照“三條軸線”（兒童與自我、兒童與社會、兒童與自然）和“四個方面”（健康、安全地生活，愉快、積極地生活，負責任、有愛心地生活，動腦筋、有創意地生活）這個基本框架，確定了課程目標和內容標準，教材又根據課程目標和內容標準，選取了一些與兒童生活特別貼近的內容，作為主題活動或游戲，目的就是通過源于生活的學習活動來指導學生今后的生活。作為品德與生活課教師，應該充分把握課程的宗旨和價值取向，弄清教材的編排意圖，充分利用“源于生活”的教材及其他課程資源，達到“服務于生活”的教育目標。

首先，我們應該充分利用教材上的內容，組織好主題活動，指導學生健康、安全地生活，愉快、積極地生活，負責任、有愛心地生活，動腦筋、有創意地生活。如，在教學鄂教版《品德與生活》一年級上冊第5課《早早起，上學去》的“上學路上”這一主題活動時，為了教給學生安全生活的常識，就要根據教材的安排，通過認識交通安全標志，明確交通規則等活動，教會需要從馬路或街道行走的同學，安全經過馬路或街道，就算是山區孩子，上學放學不經過馬路或街道，平時和今后進了城，也要經過馬路或街道，現在用“源于生活”的主題活動，為當前或以后的實際生活——安全經過馬路、街道服務。

《義務教育品德與生活（社會）課程標準》在“實施建議”關于教學活動的建議中指出：“教學活動在內容上既要依據教材又不拘泥于教材，提倡和鼓勵教師從兒童的實際生活中捕捉有意義的內容，或與兒童合作選擇內容或利用兒童自己的選擇來組織活動?！边@樣就為教師甚至是學生充分利用真正貼近兒童現實生活的課程資源開展教學活動，以指導學生急需的生活方法，在一次品德與生活優質課賽講中，我看到一位老師講的也是鄂教版《品德與生活》一年級上冊第5課《早早起，上學去》這一課的“上學路上”這一主題活動，這位老師根據本校學生上學路上的實際，利用多媒體課件設計了這樣一個情景：上學路上要經過一條小河，并且這天漲水了，河里的石墩被水淹沒了，咋辦？要同學們想出最好的辦法，有同學說：“回去，今天只好不上學了！”有同學說：“我們把鞋子脫了過河?！币灿械耐瑢W說：“我請住在小河附近的叔叔背我過河?！薄瑢W們的辦法可真不少。這位老師還設計了這樣一個情景：一個小同學上學，走到一戶人家跟前，突然竄出一條厲害的大狗，情急之下，同學們根據自己的經驗和大人教過的主意為這個小同學解起了難，同樣是辦法多多。正是這樣的教育內容，來源于學生的實際生活，以后的實際生活又常常會遇到，所以，同學們都能積極地投入到教學活動之中，積極地想出最好的辦法，活動非常成功，教育實效倍增。這樣真正體現了品德培養回歸生活，品德與生活課“源于生活又服務于生活”的思想。

精心組織操作性、游戲性強的主題活動，或者帶領學生參加實踐體驗活動，也十分有利于把品德培養與生活實際緊密結合起來，指導學生健康、安全地生活，愉快、積極地生活，負責任、有愛心地生活，動腦筋、有創意地生活，達到“服務于生活”的目標。

（作者單位 湖北省南漳縣長坪鎮龍鳳完全小學）endprint