注重學生主體，有效開展素質教育

張艷飛

摘 要：教師要立足英語教材，采用恰當的教學方式，充分發揮學生的主體性，使學生在輕松的環境中獲得更加全面的發展。

關鍵詞：主體；先學后教；對話情境

隨著新課程改革的不斷深入，我們的英語課堂應該面向全體學生，有效開展素質教育，以促使學生在掌握基本的英語知識的同時，素質水平和能力水平也能得到相應程度的提高。因此，在素質教育下，教師要充分發揮英語教材的價值，借助多樣化的教學模式充分展現其基本價值，為學生終身發展打下堅實的基礎。

一、實施先學后教模式，培養能力水平

所謂先學后教模式是指給學生創造一個相對自由的活動環境，讓學生帶著一定的任務或學習目標進行自主學習，隨后，教師再有針對性地進行講解，以確保先學后教模式的順利開展。所以，在實際教學過程中，教師要有效地開展先學后教模式，鼓勵學生進行自主學習，并逐漸培養學生的能力水平。

例如：在教學The international food festival時，為了使英語課堂效率最大化，也為了讓學生養成良好的自主學習習慣，在授課的時候，我選擇了先學后教的模式。首先，我引導學生明確本節課的學習目標，之后，讓學生完成一些相關的練習題，如：___ are you going to sell Japanese food？A. What about B. What C. How D.Who這樣設計的目的一方面是為了檢驗學生的自主學習效率，另一方面也對教師有針對性的講解做好了鋪墊工作，進而，為高效課堂的實現做好鋪墊工作。

二、創設有效對話情境，提高交際能力

在授課的時候，教師要根據教材內容的需要，創設有效的對話情境，使學生在相互練習的過程中逐漸提高自身的語言應用能力。

例如：在教學The seasons and the weather時，為了提高學生的交際能力，在授課的時候，我將學生分成不同的小組，讓學生進行交流，如，A：Whats the weather like in...B：Its sunny.A：Whats the high temperature？B：Its 2℃.引導學生運用本節課的重點語句進行交流，以確保學生能夠在自主鍛煉的過程中提高自己的口語能力。

總之，在新課程改革下，教師要根據教材內容的需要采用恰當的教學模式，激發學生的學習欲望，從而使學生真正成為英語課堂的主體。

（作者單位 內蒙古自治區巴林左旗林東五中）endprint