提高初中語文課堂教學水平的對策分析

胡了仃

摘 要：提高初中課堂教學水平是很多語文老師面臨的重要教學問題，如何提高教學水平需要語文老師進行認真思索。主要以實際的教學狀況為基礎(chǔ)，探索構(gòu)建高效課堂教學的有效途徑，從而在本質(zhì)上改變語文課堂教學低效的狀況。

關(guān)鍵詞：初中語文；課堂教學；對策分析；途徑探究

一、營造輕松活躍的課堂氛圍

要知道，教學的主體是學生，所以在構(gòu)建高效的課堂時，老師務必要根據(jù)學生的興趣和愛好以及學習特點為學生制定合適的教學策略。很多學生覺得語文課堂很枯燥無味，語文知識艱澀難懂，因此對學習語文失去了興趣。這就要求語文老師在進行課堂教學時，營造一種活躍的、有趣的教學氛圍，提高學生學習語文的興趣和熱情，從而提高初中語文的課堂教學水平。比如，在講到一些故事性的文章時，老師可以讓學生上臺表演文章中的故事情節(jié)；在講到一些描寫風景的文章時，老師就可以借助多媒體技術(shù)為學生展示一些相關(guān)的圖片或視頻；在講到一些結(jié)局懸念的文章時，老師就可以讓學生大膽修改結(jié)局或是續(xù)寫結(jié)局等。

二、強化學生對語文基礎(chǔ)知識的掌握

學生對語文知識的牢固掌握程度是評價語文教學好壞的一個重要標準。語文與其他科目有所不同，它作為一門以語言教學為基礎(chǔ)的學科，教學目的是讓學生可以通過學到的知識來解決日常遇到的問題。為了增加語文的實用性，老師要保證學生對基礎(chǔ)知識能夠牢固掌握。切不可“揀了芝麻丟了西瓜”，因為沒有基礎(chǔ)知識作為支撐，學生很難將語文應用，語文的實用價值就很難體現(xiàn)出來。

三、提高老師自身的專業(yè)教學水平

老師在教學中處于主導的地位，老師教學水平如何直接決定教學質(zhì)量的高低。這就要求語文老師要不斷地學習，通過新知識來充實自己，使得自己的專業(yè)水平得到實質(zhì)性的提高。同時，老師也要不斷解放自己的教學思想，樹立新的教學理念，在教學中敢于嘗試新的教學方式和教學手段，從而保證語文課堂教學的質(zhì)量，為語文課堂教學注入新的力量。

總的來說，為了提高初中語文課堂教學的水平，語文老師務必在不斷總結(jié)教學經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，提高自己的教學水平，為學生營造輕松有趣的教學氛圍，使學生可以更加自主地學習語文，提高學習語文的興趣和熱情，從而保證初中語文教學的質(zhì)量。

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（作者單位 新疆維吾爾自治區(qū)喀什地區(qū)澤普縣第六中學）