在初中思想品德課堂教學中強化學生的問題意識

王永新

摘 要：思想品德教學中要十分重視培養學生的問題意識，鼓勵學生質疑，讓學生“想問”“會問”，提高學生提出問題、分析問題、解決問題的能力，促使學生形成良好的個性品質。從當前初中思想品德教學中學生問題意識培養中存在的問題及培養學生問題意識策略兩點加以探索。

關鍵詞：初中學生；思想品德；存在問題；策略

開拓創新是時代的要求，而創新始于“問題”。問題是思維的起點，是創新的源泉，沒有問題，思想就會變得陳舊，方法就會變得鈍化，思維就會停滯。正如英國科學家波普爾說的：“問題對于知識的增長起著決定性的作用，激勵知識的前進，決定著知識不斷移動的邊界。”可見，在教學中培養學生的問題意識有著多么重要的意義。下面就初中思想品德課堂教學中學生問題意識的培養中存在的問題及培養學生問題意識策略兩點加以探索。

一、初中思想品德教學中學生問題意識的培養存在的問題

1.受傳統教學模式的影響仍然較多

傳統教學模式往往過多重視知識結論而忽視過程、教學環境，對學生的問題意識培養也不夠重視，這也是很多學生缺乏問題意識的一個重要原因。學生往往是被動地去接受現成的知識，機械地去記憶，結果學生雖然掌握了大量的知識，但是往往不能自己去發現問題，更談不上創新了。當前初中思想品德課堂教學中雖然都積極地改進教學方法，但仍有一些教師受傳統教學模式的影響，過于重視教學生“學答”，而不重視學生的“學問”，學生“問”的權利被教師壟斷了，雖然課堂上學生獲得了大量的知識，但是同時也消磨了學生的問題意識，惰化了學生的思維，學生懶于思考，在這樣的教學環境下，學生的問題意識必然缺失。

2.課堂教學中缺乏讓學生發現并提出問題的問題情境

當前初中思想品德教學中仍有一些教師更多的重視知識的傳授，課堂教學中給學生很少甚至是不給學生發現問題的時間和空間，也沒有給學生提供可以發現問題的問題情境，自然學生也就沒有機會去發現問題和思考問題。初中思想品德課是門德育課，這是這門課程的學科特點，這也就是說我們不能把這門課程當作智育課，單純地傳授知識，培養智力，而是要從學生的實際出發，貼近學生的生活實際，把課堂教學與學生的課外活動、社會活動緊密地聯系起來，為學生創設發現問題的情境。學生有了一定情境的刺激，才能更加有利于培養學生的問題意識。

3.來自學生的一些問題

（1）個性心理方面

初中時期的學生個性心理上往往不夠穩定，還不夠成熟，這都直接影響著學生的問題意識的產生和發展，主要有三種表現：①心理上的惰性。很多學生滿足于固定的思維模式，常常使得他們在遇到問題的時候也懶得去問，更不愿意去深究，再加上教師的“一言堂”教學模式，長此下去，就會產生思維惰性。②來自心理的自卑。尤其是那些學困生，他們長期處于學習弱勢，這些現實的矛盾沖突得不到解決很容易造成他們心理上的挫敗，慢慢的他們失去了探索的勇氣，當他們遇到問題的時候不敢質疑，害怕出錯，就會嚴重阻礙學生問題意識的產生。③缺乏學習興趣。問題意識的產生是一個主動、自覺、積極的過程，學生的學習興趣對問題意識的產生尤為重要。教學中不難發現那些具有較強興趣和求知欲的學生，往往能在別人熟悉，或是不能發現問題的地方發現問題，并提出問題。因此，培養學生的學習興趣對強化學生問題意識有著十分積極的促進作用。

（2）缺乏提問技能

教學中不難發現有些學生明明有問題想問，卻不知道怎樣去問，缺乏必要的提問技能、思維方法和語言表達能力。因此，教學中要十分重視提高學生的提問技能，而這也是培養學生問題意識的一個重要方面。也可以說學生沒有一定的提問技能，即時他們想要問，也不知道如何問，這對培養學生問題意識是十分不利的。

二、初中思想品德教學中強化學生問題意識策略

培養學生的問題意識不是一蹴而就的，需要一個循序漸進的過程，需要教師采取一定的策略。筆者針對上文所述的問題從下面幾個方面淺談一下在初中思想品德課堂教學中培養學生問題意識的策略。

1.轉變教學觀念，為學生營造良好的教學氛圍

教育觀念直接影響著教師的教學模式和教學方法，傳統教學模式往往是一種“去問題”的教育，對培養學生的問題意識可以說是無從談起。因此，我們要從根本上改變傳統的教學觀念，樹立現代素質教育觀。首先，問題是教育的開端，引導學生發現各種各樣的問題，提高學生發現問題的能力。其次，以問題為線索貫穿整個思想品德教學過程。最后，要把問題當成教育的歸宿，讓學生在已有問題的基礎上引出更多的新問題，把學生引上創新的道路。

2.尊重學生的主體地位

學生是學習的主體，一切知識和思想只有通過學生自身的活動才能逐漸內化成為學生自己的認知和道德品質，它是不能由任何人去替代的。因此，教師必須尊重學生的主體地位。在教學中教師要鼓勵學生積極地參與到課堂學習中，讓學生成為課堂的主人，整個教學過程要變為在教師的指導下，學生自主思考、獨立分析問題、解決問題的過程。

3.營造良好的學習教學氛圍

實踐證明，良好的教學氛圍可以促使學生更加樂于學習、樂于思考、樂于探索。平等、和諧的教學氛圍可以促師生關系更密切、教學相長。筆者在第一部分中所說的學生不敢問的現象，是一種心理障礙，這種障礙多半是來自學生對教師權威的敬畏，學生處于接受和服從的位置，這是一種不平等的人格關系，這樣的關系會嚴重遏制學生問題意識的產生。因此，我們要為學生營造民主、和諧的教學氛圍，建立民主、平等的師生關系，調動學生的學習興趣，促使學生產生問題意識，并強化學生的問題意識。

4.優化教學設計，創設問題情境

（1）優化教學時間，給學生發現問題的機會

教學設計中教師要始終帶著問題意識去設計，給學生留出提問和思考的時間，這就需要教師掌握好教學時間。一堂課有沒有效率，不是全看是否講完教學內容，而是要看學生學到了什么或是學得好所需要的時間。因此，課堂教學中教師將學生的學習時間最大化，調控好教學時間，讓學生有時間去思考，進而能夠提出問題、分析問題和解決問題。

（2）創設問題情境，培養學生的問題意識

創設問題情境是為了引起學生的認知矛盾，從而調動學生的主體參與意識和學習積極性，讓學生產生想要學習知識的內在心理需求，從而主動地進入自主學習的狀態中。因此，教師要善于設計問題情境，讓學生的問題意識不斷得以培養和強化。

（3）教給學生提問的技能，強化學生的問題意識

很多學生除了有問題不敢問之外，還存在著有問題而不知道怎么問的情況。基于此，教師必須教給學生提問的技能。這也就是所謂的“授人以魚，不如授之以漁”。①不要把問題變得形式化；②不要一有疑問就問，這樣會使問題流于膚淺，問題要經過深入思考后再提出；③問題要盡可能地表達清楚；④要重視知識的積累。教學中要重視學生對基礎知識的掌握，注重新舊知識的聯系和對比，進而使學生能夠主動地去發現問題，并提出問題，強化學生的問題意識。

總之，問題意識是創新精神的原動力，而實施創新教育的最佳突破口就是發展學生的問題意識。在初中思想品德課堂教學中培養和強化學生的問題意識是需要多方面、長時間的努力的，作為思想品德教師我們必須不斷努力，在教學中不斷強化學生的問題意識，激發學生的創新潛能，促使學生更加健康地發展。

參考文獻：

韓桂萍.淺析初中政治教學中學生問題意識的培養[J].大觀周刊，2012（18）.

（作者單位 江蘇省蘇州市吳中區長橋中學）