中學數學課堂教學策略探究

肖鳳

在高中教學中，數學是至關重要的一門學科，在高考中所占分數的比重大，可以說，高考能不能取得好的成績，數學考試分數尤顯重要。既然數學這么重要，那么如何有效提高學生的數學成績呢？為此，筆者結合自己的教學經驗，對如何有效提高數學課堂教學效率做了探究。

一、注重學習環境，讓學生參與數學

通過建立良好的人際關系和學習氛圍激勵學生學習潛能的釋放，努力提高學生參與的積極性。和諧的師生關系便于發揮學生學習的主動性、積極性。要使學生積極、主動地探索求知，必須在民主、平等、友好、合作的師生關系基礎上，營造愉悅和諧的學習氣氛。

首先，啟發培養學生自愿學習的動機，應該讓學生明白，當今科技迅猛發展，知識需要更新，要求每個人都具有自學能力。因此可向學生介紹典型的超前自學教材，通過自學取得數學競賽好成績的事例，打動學生的心，那么其強烈的自學愿望漸漸會轉化為自學動機，從而增強他們自學的信心。

其次，解題思維多元化，充分激發學生的學習興趣。同一個題的不同解法，可讓學生各抒己見，拓寬思路，使他們不滿足于一種解法。注意激發他們強烈的求知欲望，啟發他們積極思考，提出問題，養成認真研究問題的習慣，起到培養其主動學習的作用。

再次，老師要了解學生，正面表揚。教師對學生情況要做到胸中有數，在學習過程中，對學生微小的進步要及時表揚，激發學生的信心。因此，教師只有以自身的積極進取、樸實大度、學識淵博、講課生動有趣、教態自然大方、態度認真、治學嚴謹、和藹可親、不偏不倚等一系列行為在學生中樹立起較高威信，才能有較大的感召力，才會喚起學生感情上的共鳴，以真誠友愛和關懷的態度與學生平等交往，對他們尊重、理解和信任，激發他們的上進心，主動地參與學習活動。課堂上在教師主導作用下，群體研討、協作交流的學習方式，能有效改善學習環境，擴大參與面，提高參與度。在學習過程中，學生在與同學共同操作、互相討論、交流中促進學習進步和智力發展。通過合作，有利于引導學生用不同的方式探討和思考問題，培養其參與意識和創造意識。

二、重問題情境，讓學生親近數學

傳統的數學課堂由教師一人獨占，實行“滿堂灌”、“一鍋炒”的方法，學生只能被動、機械地接受，沒有思考的余地。這與學生為主體、教師為主導的教學原則不相融。課堂是屬于學生的，應該讓他們有更多獨立思考和自由支配的時間。人的思維過程始于問題情境。問題情境具有情感上的吸引力，能使學生產生學習興趣，激發求知欲與好奇心。因此，在數學教學中，教師要精心創設問題情境，激起學生對新知學習的熱情，拉近學生與新知的距離，讓學生做好充分的心理準備，親近數學。

三、重動手操作，讓學生體驗數學

現代教學論認為：要讓學生動手做科學，而不是用耳朵聽科學。的確，思維往往是從人的動作開始的，切斷了活動與思維的聯系，思維就不能得到發展。而動手實踐則最易于激發學生的思維和想象。在教學活動中，教師要十分關注學生的直接經驗，讓學生在一系列的親身體驗中發現新知識、理解新知識和掌握新知識，讓學生如同“在游泳中學會游泳”，“在做數學中學習數學”，發展思維能力。

四、重自主探索，讓學生“再創造”數學

學生對某種感興趣的事物產生疑問并急于了解其中的奧秘時，教師不能簡單地把自己知道的知識直接傳授給學生，令他們得到暫時的滿足，而應該充分相信學生的認知潛能，鼓勵學生自主探索，積極從事觀察、實驗、猜測、推理、交流等數學活動，大膽地“再創造”數學。經過自主探索，“再創造”數學知識，其成功后的喜悅定然能激勵他們“再創造”新的數學知識。相信，樂于自主探索的學生，成功會越來越多，認識會越來越深。

五、重練習及時評講

課后，一是要求學生堅持課前預習，學會提問題，既加深印象，又達到培養自學習慣和自學能力的目的。二是要求學生在鞏固當天所學概念的同時，對教師布置的習題根據自身情況做選擇性的練習。因為組織好學生的作業是教學工作的一個重要組成部分，適當地選擇性地做一些作業鞏固基礎知識，對培養學生獨立學習能力是有好處的。

對于較簡單的習題，由學生獨立完成后，學生間相互對改，有爭議時教師糾正。這樣可以使教師有較多的時間鉆研教材，研究學生，擬好閱讀提綱，從而讓教師更好地駕馭課堂，使數學課講得生動有趣。重點和難點的題型，由教師詳批，并作記錄，然后在課堂上師生共同會診。對“差生”作業進行面批，糾正不規范、不準確的計算，重點幫助他們分析做題錯誤的原因，找出解決辦法。

六、上好復習課

使學生持久、牢固地掌握知識，是教學的要求，也是學生將來從事各種工作的需要。由于學生所學知識不是從實際中來的，因此容易忘記。教學過程中的復習課就顯得特別重要。那么，如何使學生對所學知識反復練習、反復運用，更系統和更牢固地掌握呢？可從以下幾個方面加強要求。首先，復習計劃必須根據學生實際情況和教材特點制訂。復習前既要在班上征求學生意見，又要注意征集個別同學的要求，再結合平時教師了解的情況，有計劃、有目的地指導學生復習。其次，學生帶著問題看教科書。在學生看過書的基礎上，針對問題讓學生動腦、動口、動手，進行同桌或前后幾人的討論、分析、歸納，然后小結。最后，教給學生簡捷的解題方法。在復習中，從目的性、典型性、多樣性、針對性等方面精選習題。通過邊練邊講，要求學生練好基本功，啟發學生探求多種解題的途徑，找出準確、簡捷的方法。

總之，新課程改革要求以老師為主導、學生為主體，充分調動學生的積極性和主動性，以自主合作探究的新型課堂教學模式為主要教學模式，因材施教，利用一切積極因素，努力提高高中數學課堂教學效率。