構(gòu)建和諧教學(xué)環(huán)境，夯實(shí)小學(xué)語文基礎(chǔ)

賈培德

摘 要： 小學(xué)語文教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，加強(qiáng)現(xiàn)代語文教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，主動(dòng)提高自身文化素養(yǎng)，積極探索先進(jìn)的教育教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的語文教學(xué)結(jié)構(gòu)。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識(shí)的最佳時(shí)期，尤其是語言方面創(chuàng)造力的啟發(fā)和培養(yǎng)，重點(diǎn)要為學(xué)生創(chuàng)造有利于形象思維的語言環(huán)境，正確處理好知識(shí)傳授與想象力、創(chuàng)造力的關(guān)系，這樣才能提高教學(xué)實(shí)效。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文教學(xué) 語言基礎(chǔ) 教學(xué)方法 教學(xué)環(huán)境

一、營造和諧的教學(xué)環(huán)境

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該把提高小學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力作為重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生營造愉快和諧的語言學(xué)習(xí)氛圍，教師要善于做好引導(dǎo)和啟發(fā)工作，結(jié)合課文培養(yǎng)學(xué)生的語言想象力，實(shí)施語言與學(xué)法指導(dǎo)方面的創(chuàng)新工作。除此之外，有關(guān)部門對(duì)小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)需要關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)和語文素養(yǎng)的實(shí)效，應(yīng)該考慮教師是否善于引導(dǎo)，要求教師盡可能把學(xué)生學(xué)習(xí)語言的積極性充分調(diào)動(dòng)起來，提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。教師依據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和興趣愛好設(shè)計(jì)教育教學(xué)方案，挖掘每個(gè)學(xué)生潛在的心理訴求和實(shí)際語言運(yùn)用能力。有針對(duì)性地開展語文教學(xué)活動(dòng)，開發(fā)小學(xué)生的語言天賦和潛能，讓所有學(xué)生都能接受平等的語言基礎(chǔ)教育，盡可能使具有不同語言基礎(chǔ)的小學(xué)生都能充分開發(fā)語言潛能，擁有平等的受教育的機(jī)會(huì)，逐步實(shí)現(xiàn)以素質(zhì)教育為中心的語文教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)移。教師要實(shí)事求是，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行語文教學(xué)設(shè)計(jì)。語文教師作為培養(yǎng)人才系統(tǒng)工程中的最基礎(chǔ)工作者，更應(yīng)該時(shí)刻叩問自己的良心，在語文教學(xué)方面，需要對(duì)孩子們未來的發(fā)展有助推作用，把提高語言學(xué)習(xí)能力作為學(xué)生獲得其他知識(shí)的途徑，加強(qiáng)語言基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練。

二、夯實(shí)語文基礎(chǔ)知識(shí)

小學(xué)語文教師應(yīng)充分發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，靈活駕馭語文教學(xué)過程，必須集中精力探索有利于學(xué)生綜合素養(yǎng)提高的教育教學(xué)方法，通過有效果的語言教學(xué)和有創(chuàng)造性的語文教學(xué)活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，特別是有效培養(yǎng)小學(xué)生獲取新知的興趣，為小學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)他們?cè)谡Z言學(xué)習(xí)和運(yùn)用過程中處理簡(jiǎn)單問題，在學(xué)習(xí)過程中逐步獲取新知識(shí)，逐步充實(shí)自己，勤于鍛煉思維，進(jìn)一步提高綜合素養(yǎng)。小學(xué)語文教師要一切為學(xué)生的未來著想，以高尚的職業(yè)道德為基礎(chǔ)，在傳授知識(shí)的同時(shí)，為小學(xué)生的心靈健康和綜合素質(zhì)發(fā)展提供保障。教師應(yīng)該在了解學(xué)生心理基礎(chǔ)上下工夫，時(shí)刻想著在語言教學(xué)活動(dòng)中提高小學(xué)生的綜合素養(yǎng)。其次要通過崗位培訓(xùn)，實(shí)施全員繼續(xù)教育，通過苦練基本功等途徑逐步提高小學(xué)語文教師的文化修養(yǎng)。當(dāng)前教師普遍認(rèn)為，小學(xué)生存在諸多方面的差異，有的學(xué)生喜歡背誦優(yōu)美的精短詩文，有的學(xué)生喜歡敘事性作品，等等。另外，教師盡可能與學(xué)生一起講故事，一起編故事，一起進(jìn)行文字趣味游戲活動(dòng)訓(xùn)練，這樣一方面能給學(xué)生提供更多語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，另一方面能使學(xué)生在愉快學(xué)習(xí)語言并運(yùn)用的過程中，隨時(shí)獲得啟發(fā)和輔導(dǎo)。提供多種渠道反復(fù)鍛煉，小學(xué)生運(yùn)用語言表達(dá)和寫作的能力逐漸得到提高，在日常生活與教學(xué)活動(dòng)過程中及各種各樣的興趣活動(dòng)中積累更多詞匯，進(jìn)一步提高小學(xué)生的語言表述能力。在輔導(dǎo)小學(xué)生語言教學(xué)的過程中，教師的素質(zhì)起著極其重要的決定作用。小學(xué)生的興趣化語言教學(xué)活動(dòng)就是一項(xiàng)打基礎(chǔ)的工作，語文教師一定要在提高自身素質(zhì)的同時(shí)，在基礎(chǔ)教育教學(xué)實(shí)踐過程中提高每一位學(xué)生的語言表達(dá)能力，進(jìn)一步提高小學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言的積極性，豐富小學(xué)語文課程教學(xué)內(nèi)容，提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)。語言能力要得到發(fā)展必須有相對(duì)寬松、和諧、自由的文化氛圍，語言能力培養(yǎng)方面的教育是一種著眼于未來、著力于基礎(chǔ)的教育教學(xué)活動(dòng)，其根本出發(fā)點(diǎn)是提高全民族的整體素質(zhì)。小學(xué)生語言能力培養(yǎng)與教學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，掌握一定的語言知識(shí)是每個(gè)學(xué)生必須具備的文化素養(yǎng)。在重視素質(zhì)教育的今天，語文教師決不能把學(xué)生的語言教學(xué)活動(dòng)搞成向應(yīng)試教育的方向發(fā)展的枯燥型課堂教學(xué)模式，盡可能激發(fā)小學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，通過有效的語言交流提高實(shí)踐運(yùn)用能力，減輕識(shí)記壓力，培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)和語言運(yùn)用創(chuàng)新發(fā)展能力。

三、注重審美情趣的培養(yǎng)

通過近年來的小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐，越來越清晰地認(rèn)識(shí)到小學(xué)生綜合素養(yǎng)的形成是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，語文課堂在加強(qiáng)語言基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，只能簡(jiǎn)單提升為品德和生活教育課，而沒有從健康審美情趣方面引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。一些概念化的理念常常被僵化地“注入”，沒有進(jìn)行審美情趣方面的培養(yǎng)，往往只停留在對(duì)小學(xué)生審美情趣的表象感知，沒有從已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，就“命令”同學(xué)們學(xué)習(xí)。當(dāng)前的小學(xué)語文教師在教學(xué)實(shí)踐中大多只注意教材表層知識(shí)，很少考慮教材字里行間蘊(yùn)藏的深刻價(jià)值，只知道必須是這樣而不能解釋“為什么是這樣的”，很難挖掘教材傳遞給學(xué)生的“如何觀察事物”、“如何解決問題”的方法與技能。教師必須加強(qiáng)對(duì)教材的鉆研，把握核心教學(xué)內(nèi)容的主線，有效啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生較好地開發(fā)智力，強(qiáng)化語言能力訓(xùn)練，促進(jìn)小學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。通過激情誦讀，促進(jìn)語言文字的積累訓(xùn)練。在朗讀中理解詞語，促進(jìn)語言文字的積累訓(xùn)練。通過熟練背誦，促進(jìn)語言文字的積累訓(xùn)練。通過閱讀遷移，促進(jìn)語言文字的積累訓(xùn)練。通過課外閱讀，促進(jìn)語言文字的積累訓(xùn)練。通過生活積累，促進(jìn)語言文