淺論農村學生閱讀現狀與對策

楊麗萍

古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”可見閱讀的重要性。然而在我國特別是農村小學，由于很多因素的影響，學生的閱讀量遠遠達不到要求。針對這種情況，政府、教育等相關部門應引起足夠的重視，采取措施加以解決，讓農村孩子接受良好的教育。

1.農村學生的閱讀現狀

農村小學由于受辦學條件、社會及家庭等的影響，課外閱讀嚴重不足，語文能力偏低，極大影響語文教學效果。究其原因，表現在以下方面：

1.1全國有近九成的出版社出版少兒圖書，每年全國生產的少兒圖書近萬個品種，但這些圖書大部分“進駐”大城市書店，根本輻射不到鄉村，導致大城市書店的少兒圖書供過于求，上架時間短，生命周期短，許多圖書最終避免不了退貨的命運；農村少兒圖書市場雖大，但品種嚴重不足，農村孩子甚至連與這些圖書見面的機會也沒有，廣大農村少年兒童生活狀況和精神世界的圖書非常少，直接面對農村孩子的圖書幾乎沒有上過少兒圖書排行榜。實際上，我國農村兒童的數量遠高于城市兒童的數量，農村少兒圖書的市場空間非常大，卻呈現出一種反比狀態。農村孩子沒有課外書讀，除了課本之外就是助學讀物，有的助學讀物甚至是質量低劣的盜版書，對農村孩子來說，擁有一本課外書就是一個夢想。

1.2圖書價格多少是決定農村讀者是否購買圖書的主要因素。目前，少兒圖書大多講究質量和包裝，呈現出高檔、精裝、成套、系列的特點，成本較高，而物美價廉適合農村孩子閱讀的圖書很難覓到。城市父母重視對孩子的教育投入，在過節或孩子過生日時，常常把書當成禮物送給孩子，農村父母則沒有這個能力。就少兒圖書的定價來說，看圖識字和繪畫等低幼類圖書的定價一般在5元左右，原創文學一般都在15元～25元，百科和繪本一般都是幾十元一本，成套系列圖書一般都是上百元。少兒圖書過于講究包裝的高檔、豪華，令農村孩子買不起，望而卻步。

1.3教師的指導能力有限，農村小學語文教師大多是民辦教師轉正或者中師畢業，教師學歷不高且趨于老齡化，因為地處農村，教師進修條件差，進修機會少，教學理論教學經驗的學習交流少。他們在教學思想和方法上跟不上時代的步伐，大多還是采用傳統的教學方法，上課繁瑣程式化，照搬“三類型”（起始課、分析課、總結課）、“五環節”（解題、識字教學、試分段落、講讀課文、小結練習）；講課要求不明確，講得多學生讀得少，問得多想得少；沒有采取現代教學方式和啟發式趣味性的教學方式，沒有更好地調動學生的積極性。

1.4學生主動閱讀的積極性不高，農村學生一般都離學校比較遠，上學下學回家需要的時間較長，回家后還要幫家里人干活及完成正常的家庭作業，留給學生自己閱讀的時間不多，再加上學生主動閱讀意識欠缺，學生家長文化素質不高，對學生的受教育重視程度不夠，沒有有效督驅學生學習。

1.5農村家庭負擔較重，經濟收入水平與城市家庭無法比擬，對孩子的教育投資舍不得花錢。隨著就業壓力的增大，有的農村父母看到大學畢業生就業無門，就產生了“讀書無用”的錯誤想法，不再愿意花錢供孩子上學。農村孩子連上學都不能保證，更談不上閱讀和購買課外書籍。有的農村父母認為學好課本上的知識就足夠了，不用再看其他“閑雜”的課外書。

1.6農村家長監管不夠。最近幾年，隨著我國政府擴大內需政策的實施，全國范圍內的基礎建設大發展，給廣大農民提供了良好的打工條件，再加上物價不斷上漲，農作物產品價格比較穩定，農民靠務農收入已經很難擔負經濟重負，農村中絕大多數年輕勞動力都隨潮涌進城市打工，家中只有老年人，某些年輕父母采取陪讀的方式，就近在村、鎮小學附近租房，有條件的在縣城租房拱學生上學，由爺爺奶奶陪讀、做飯，父母打工掙錢。由于家長長期不在小孩身邊督促小孩學習，爺爺奶奶大多疼愛孫子，監督不到位，一定程度地影響了農村學生的閱讀能力。

2.解決的方法和建議

少年兒童是我們國家的希望和未來，農村少年兒童占很大的比例，他們的讀書和成長關系到我國整體國民素質的提高，關系到全民族的發展。筆者認為應該采取措施提高農村學生的閱讀能力，提高他們的文化素質。

2.1隨著網絡和信息技術的高速發展，目前網絡已經遍及農村地區，農村小學大多都有遠程教育網。要充分利用這一資源，首先要從老師做起，要不斷學習，提高計算機應用和操作能力，及時下載資源，其次要教會學生如何正確使用計算機，選擇自己感興趣的讀物。

2.2建立校園圖書室，農村小學要每年預算購買新書的經費，每年更新課外讀物。建立圖書室，給學生閱讀提供好的環境和場所。教師需要積極引導學生閱讀并且定期不定期地給予學生指導，包括讀物的種類和學生疑難問題的解答，提高他們對閱讀的興趣和主動閱讀的能力。

2.3建立讀者俱樂部，以班級為單位，讓學生主動拿出自己的課外書籍，由班級統一管理，這些書籍可以相互借閱，也可以相互介紹交流，充分利用現有的讀書資源。學生相互交流，相互學習，有助于提高閱讀能力和閱讀興趣。

2.4教師教育水平的提高，小學生獨立閱讀的能力有限，需要老師的正確指導，這就要求教師具有較強的教學能力。農村教師教育水平普遍偏低，要加強進修和學習。還要加大力度培訓，讓他們樹立信心，加強計算機運營能力的培訓；建立有效治理機制，組織專業人員進行專業指導；鼓勵確立長遠的目標和終身學習的目標，結合自身實際情況，開展繼續教育，提高學歷和教學技能水平。教師相對于學生來說，社會資源比較豐富，可以利用有限的社會資源盡可能地給學生收集課外閱讀書籍，既包括語言故事和詩詞之類的書，又包括天文、地理、醫學、社科、歷史等方面的書籍。

2.5學生家庭和社會需要給學生提供良好的閱讀氛圍，農村學生家長需要正確認識教育的重要性，教育不僅僅是就業，更重要的是教會學生如何生存和社會交際，正確對待就業，沒有就業不等于失業，更重要的是要會創業，大學承擔“教書育人、科學研究、傳承文明、服務社會”的重任，大學絕不會白上，要正確對待和培養學生。要盡可能少地讓學生做家務農活，盡可能多地給予學生學習閱讀的機會，為學生購買有益的課外閱讀資料；抽出時間帶學生到別的學校或者是城市學校看看，給學生樹立自信和目標，提高學生的學習積極性；社會應該為農村學生提供一個安全良好的學習閱讀環境。

《小學語文課程標準》總目標要求：“小學生要初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶。”要實現這個目標，不但要保證學生有書可讀、會讀書，還要求教師不斷提高自身能力，正確指導學生閱讀，培養學生良好的閱讀習慣，教給學生有效的閱讀方法。相信在老師、家庭和社會的共同努力下，農村小學生的語文閱讀能力和學習能力會不斷提高。