高校公共計(jì)算機(jī)課程體系發(fā)展現(xiàn)狀探究

王 綱 李月榮 付長青

（河北科技師范學(xué)院 數(shù)學(xué)與信息科技學(xué)院，河北 秦皇島 066004）

由于計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用的日新月異，用人單位對(duì)于員工的計(jì)算機(jī)能力要求也在發(fā)生變化,不再局限于簡(jiǎn)單的辦公操作,對(duì)于工作所需要的各類軟件的使用和維護(hù)也提出了較高的要求,因此對(duì)高等學(xué)校的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)提出了更高的要求。在這種社會(huì)需求之下,高校的公共計(jì)算機(jī)課程體系需要進(jìn)行改革。

1 目前高校公共計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題

1.1 教學(xué)對(duì)象計(jì)算機(jī)操作能力參差不齊

目前信息技術(shù)課程已經(jīng)在全國中小學(xué)普及，也就是說大學(xué)生在進(jìn)校前都基本上掌握了一些計(jì)算機(jī)知識(shí)和使用計(jì)算機(jī)的能力。但是由于各地經(jīng)濟(jì)水平發(fā)展和教育資源的不平衡，導(dǎo)致高校新生之間計(jì)算機(jī)操作水平兩級(jí)分化比較嚴(yán)重，來自大中城市的學(xué)生已經(jīng)很熟練的掌握了Windows操作系統(tǒng)、文本編輯、上網(wǎng)、發(fā)郵件等，而部分農(nóng)村和偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生雖然通過了計(jì)算機(jī)會(huì)考，但實(shí)際情況是很多學(xué)生連開關(guān)機(jī)都顯得很生疏[1]。

1.2 教學(xué)內(nèi)容滯后

計(jì)算機(jī)軟、硬件技術(shù)的發(fā)展比較迅速，而目前多數(shù)高校計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)教學(xué)普遍存在教學(xué)設(shè)備與教材更新相對(duì)滯后。近兩三年，已經(jīng)開始使用Win7操作系統(tǒng)，辦公軟件Office也已經(jīng)到2010了，微軟也宣布不再支持Windows XP，可很多院校還在使用Windows XP和Office 2003。出現(xiàn)這種現(xiàn)象一方面是學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)備決定，另一方面是計(jì)算機(jī)教師缺乏前瞻性，沒有緊跟時(shí)代的變化。

1.3 課程設(shè)置和專業(yè)脫節(jié)

學(xué)校的專業(yè)培養(yǎng)方案的時(shí)候大部分根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的難易程度設(shè)計(jì)，未從專業(yè)的發(fā)展角度出發(fā)，設(shè)置的語言和專業(yè)的學(xué)習(xí)和發(fā)展關(guān)系不大，導(dǎo)致對(duì)于計(jì)算機(jī)語言的學(xué)習(xí)只是為了完成相應(yīng)的目標(biāo)課要求，未對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)起到幫助作用。

2 改革的主要方面和方式

2.1 教學(xué)對(duì)象分層次

新生進(jìn)校后進(jìn)行統(tǒng)一進(jìn)行計(jì)算機(jī)能力測(cè)試，對(duì)成績(jī)?cè)?0分以上的學(xué)生可免修，留出時(shí)間學(xué)習(xí)其他知識(shí)，90分以下60分以上的可由學(xué)生自愿選擇普通班或提高班，60分以下的一律為普通班。兩種班的教學(xué)可以采用同一個(gè)教材，但是課時(shí)設(shè)置和授課內(nèi)容并不相同[2]。提高班的教學(xué)內(nèi)容有一定的針對(duì)性，主要內(nèi)容是學(xué)生們比較薄弱的地方，是在有一定的基礎(chǔ)上的能力提高；普通班的授課內(nèi)容，要全面詳細(xì)，課時(shí)相對(duì)要多，特別是上機(jī)學(xué)時(shí)所占比例多，便于基礎(chǔ)差的學(xué)生能理解消化，更快的掌握所學(xué)知識(shí)及技術(shù)。提高班的由教師統(tǒng)一授課后在機(jī)房進(jìn)行輔導(dǎo)。這種分層次的教學(xué)模式可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也可以提高教學(xué)效率。

2.2 教學(xué)內(nèi)容分層次

教學(xué)內(nèi)容應(yīng)注重計(jì)算機(jī)操作能力和應(yīng)用開發(fā)能力的培養(yǎng)。對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程的教學(xué)大綱的制定可分為3個(gè)層次。第一層次為《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程，這門課程主要是計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的基礎(chǔ)內(nèi)容，主要包括計(jì)算機(jī)的軟硬件知識(shí)、辦公軟件、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和操作技能。可由計(jì)算機(jī)授課教師根據(jù)專業(yè)的需求，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)刪減和增加，使之能更好的為專業(yè)學(xué)習(xí)以及將來的專業(yè)工作服務(wù)。第二層次為《計(jì)算機(jī)語言》，可根據(jù)專業(yè)特色設(shè)置不同的語言學(xué)習(xí)。理工專業(yè)可以設(shè)置C語言或者C++、Java以及Visual Basic等語言，財(cái)經(jīng)、管理相關(guān)專業(yè)開設(shè)Visual Foxpro，其他的專業(yè)根據(jù)專業(yè)需求設(shè)置相關(guān)語言。在實(shí)際教學(xué)過程中部分文科、藝術(shù)專業(yè)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)《計(jì)算機(jī)語言》抱著可有可無的態(tài)度，院系也是不做要求，從而導(dǎo)致教學(xué)效果不明顯，對(duì)于這部分專業(yè)的學(xué)生可以將課程設(shè)置為選修的形式，學(xué)生可根據(jù)興趣自由選報(bào)，學(xué)生有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)習(xí)和教學(xué)效果就比較顯著。第三層的課程主要包括一些計(jì)算機(jī)實(shí)用技術(shù)課程，主要有《多媒體實(shí)用技術(shù)》、《Flash 動(dòng)畫制作》、《Photoshop 圖像處理》、《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》、《網(wǎng)絡(luò)實(shí)用技術(shù)》等課程，這些課程都設(shè)置為選修課，學(xué)生根據(jù)自己的興趣進(jìn)行選修，通過這些課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可掌握部分或者全部的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，在實(shí)際學(xué)習(xí)或者生活中可以享受到計(jì)算機(jī)帶來的各種便利[3]。

2.3 教學(xué)方法與手段

2.3.1 教學(xué)方法

計(jì)算機(jī)公共課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性、綜合性、創(chuàng)造性、工具性、時(shí)代性等特點(diǎn)。教學(xué)過程需要采用先進(jìn)的教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，以網(wǎng)絡(luò)、多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)為依托，采用“文字教材——操作演練——在線學(xué)習(xí)——技能實(shí)訓(xùn)——綜合任務(wù)”為一體的立體化教學(xué)資源。

課堂教學(xué)應(yīng)采用多媒體教學(xué)，利用多媒體課件和計(jì)算機(jī)系統(tǒng)在教學(xué)過程中演示計(jì)算機(jī)的操作方法、程序運(yùn)行結(jié)果，增加感性認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生理解一些抽象的計(jì)算機(jī)概念。純理論部分利用多媒體教學(xué)手段在教室開展，操作部分采用在機(jī)房進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，邊講邊練，使學(xué)生能及時(shí)理解和消化課堂內(nèi)容。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，增設(shè)綜合性、設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，鍛煉學(xué)生知識(shí)綜合運(yùn)用的能力。充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)互動(dòng)，實(shí)行網(wǎng)上答疑，及時(shí)解答學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，提供豐富的多媒體教學(xué)課件供學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。

2.3.2 課程考核

學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)定要充分體現(xiàn)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力，以上機(jī)考試作為考核方式，考核學(xué)生的動(dòng)手能力；注重平時(shí)的階段性測(cè)試，統(tǒng)計(jì)分析學(xué)生對(duì)于知識(shí)和操作掌握的程度，在教學(xué)上可以針對(duì)學(xué)生薄弱的環(huán)節(jié)給出較多課時(shí)練習(xí)掌握。可按理論學(xué)時(shí)和實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)的比率計(jì)課程成績(jī)。鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合所學(xué)的專業(yè)設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用的作品，并作為附加分計(jì)入課程成績(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)實(shí)際應(yīng)用能力的重要性。

2.3.3 實(shí)驗(yàn)室開放，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的形成是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的關(guān)鍵，除按照計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)大綱規(guī)定的上機(jī)外，要為學(xué)生提供更多的上機(jī)機(jī)會(huì)。加強(qiáng)上機(jī)輔導(dǎo)，逐步養(yǎng)成上交電子作業(yè)、電子作品的習(xí)慣。為了加強(qiáng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)等級(jí)考試通過率及應(yīng)用能力，培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。計(jì)算機(jī)機(jī)房可以針對(duì)不同專業(yè)分配一定的自由使用計(jì)算機(jī)的機(jī)時(shí)，安排計(jì)算機(jī)教師在機(jī)房輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解決各種問題。

2.3.4 教學(xué)手段

側(cè)重學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的思想，利于實(shí)現(xiàn)協(xié)作學(xué)習(xí)和個(gè)別化教學(xué)。如《信息技術(shù)基礎(chǔ)》這門課程的傳統(tǒng)教學(xué)過程和教材的章節(jié)設(shè)置，都是將網(wǎng)絡(luò)放在最后一部分，這種設(shè)置是有一定歷史原因，當(dāng)時(shí)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展不發(fā)達(dá)，應(yīng)用不廣泛，網(wǎng)絡(luò)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)作用較小。今天，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為影響我們生活方式和內(nèi)容的主要方面，因此，教學(xué)也要隨之改變，在講授完Windows后，就可講述網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和應(yīng)用技巧，讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。以應(yīng)用為目的，采取提出問題、分析問題、解決問題的思路，導(dǎo)出必要的概念和操作方法。比如在講述Word文檔郵件合并功能時(shí)，首先講授并演示郵件合并用于創(chuàng)建套用信函、打印信封的方法。再提出問題，哪些文檔使用時(shí)還可以采用這種方式，最后給出幾個(gè)例子，如成績(jī)表、各種證書等，學(xué)生能將操作和實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來，學(xué)習(xí)興趣濃烈，教學(xué)效果就比較好[4]。

3 結(jié)語

計(jì)算機(jī)技術(shù)的使用給我們的生活帶來各種便利，熟練掌握和使用計(jì)算機(jī)技術(shù)不僅是一種生存需要，更是個(gè)人長遠(yuǎn)發(fā)展的必需品。高校公共計(jì)算機(jī)教學(xué)承擔(dān)著這個(gè)重要任務(wù)，在教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容、方法和手段等也要隨著社會(huì)的發(fā)展變化而更新，一切為了讓學(xué)生更好地掌握計(jì)算機(jī)技能，在未來的社會(huì)中能發(fā)揮自己的才能。

總之，高校公共計(jì)算機(jī)的教學(xué)是學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)技能的主要途徑，教學(xué)過程以學(xué)生為主導(dǎo)，努力提高教學(xué)效果，發(fā)揮高校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的重要作用。

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［2］康鵬.淺談高校公共計(jì)算機(jī)課程教學(xué)研究與實(shí)踐[J].科技風(fēng)，2009，11（下）.

［3］劭洪艷，張?chǎng)芜h(yuǎn)，賈百奎.高校計(jì)算機(jī)語言類公共基礎(chǔ)課的教學(xué)探討[J].福建電腦，2007（7）.

［4］李曉林，張彥鐸，趙彤洲，陳艷.對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)課程體系改革的思考[J].中國成人教育，2008（2）.