基于性格色彩理論探析高職學生的自信心教育

徐東云

摘 要：高職學生的高考分數并不理想，相對于本科院校的大學生，他們的自卑感是客觀存在的。以樂嘉的性格色彩理論中的紅、黃、藍、綠四種性格為例，探討在教學環節中根據高職學生的性格特點，采取相應的措施進行引導，使得每個學生都能夠客觀認識自己，正確地進行自我評價，以達到提升高職學生自信心教育的目的。

關鍵詞：性格色彩理論；四液學說；自信心教育

中圖分類號：C915 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）15-0089-02

高職學生的高考分數并不理想，他們對學習的自信心不是很大，相對于本科院校的大學生，他們的自卑感是客觀存在的。課程結構論認為：決定課堂教學質量的因素是“教師、學生、教材、教學手段、師生的心理氛圍”五大要素，即教學的成敗、效率的高低，雖受制于各種因素，但與師生的心理狀態密切聯系，不可分割[1]。在教學環節關注學生心理及性格特點，使學生得到良好的、潛移默化的、有的放矢的教育，對于提升學生自信心以及課堂教學效果是非常重要的。

本文以樂嘉的性格色彩理論中的紅、黃、藍、綠四種性格為例，探討在教學環節中如何根據學生性格特點來提升其自信心。“性格色彩學”的源頭是希波克拉底的四液學說，即多血質、膽汁質、抑郁質、黏液質四類血液。希波克拉底與他的門人通過觀察人們的行為對人進行了分類，將那些明顯樂觀、愛玩樂特征的人稱為多血質；將那些喜歡成為領導者的人稱為膽汁質；將那些循規蹈矩，感情細膩的人稱為抑郁質；而將那些樂于旁觀，很輕易就會被人所領導的人稱為粘液質。中國心理專家樂嘉在此基礎上結合了個性修煉的有效策略、不同性格產生的行為互動關系以及塑造個性的內容，并將其他性格分析系統相互整合，賦予了“性格色彩”的概念，將人的性格分為紅、黃、藍、綠四色[2]。樂嘉性格色彩與四液學說的對應特點見表1。

一、對待紅色性格高職學生的關注要點

紅色代表機靈人，這種人頭腦靈活，能說會道，但是容易患得患失，情緒波動大，注意力不夠持久。紅色性格的人有著廣闊的思維空間，對于他們看似虛無縹緲的各種想法，要給予一定認可，否則會讓他們產生懷才不遇的感覺。因為他們看重個人贊譽，渴求受到他人關注，如果對他們的想法、目標和夢想表示贊同，會激發他們暢想的熱情[3]27-59。

紅色性格的學生表達能力出眾，樂于參與各種活動和討論，積極響應老師的引導，但是邏輯性相對較弱，思維天馬行空；雖然創新性點子很多，但容易跑題。教師對于紅色性格的學生要給予充分的贊譽，否則會打消他們的熱情和積極性。同時還要婉轉地指出他們的不足，幫助他們轉回正題，但千萬不要對他們的過錯嚴厲批判。只要紅色性格的學生感覺到學習是一件快樂的事情，就會全身心投入其中。在學習中不斷得到教師的贊譽和關注，會使他們充滿自信。由于他們非常容易轉移注意力，需要教師時常檢查他們是否還處于正軌。

二、對待黃色性格高職學生的關注要點

黃色代表精明人，這種人精于打算，鋒芒畢露，但是過于爭強，易怒好斗。他們以目標為導向，以效益為指導，以利益為目的，具有準確完成任務的能力。他們在團隊中勇于發表自己的見解，是生活中最活躍的一群。他們有著超強的能力，嚴格的執行力和自我約束力，是領導者的后備軍[4]55-66。但是才華外露的他們很容易成為同齡人嫉妒的對象，人際關系是四種性格中最差的一類，所以對于他們要給予適當的引導。

黃色性格的學生追求成就，在四種性格中，黃色性格是自信心相對最大的一類，甚至他們大多數是自負的。對于他們的要求要相對嚴格一些，給他們設定一定的目標，對結果給出中肯的評價，肯定他們的價值和威信，將他們引向更準確、更深入的層次。一些難管的刺頭，多半也是這種性格。他們一旦與老師對抗，將有一股魚死網破的架勢，富有攻擊性并咄咄逼人。對于這類學生的強硬態度，教師千萬不要硬碰硬，他們往往吃軟不吃硬。要給他們一定的情緒發泄空間，同時給他們建立規則，幫助他們把握發展的方向，慢慢地，黃色性格的學生在實現自我的過程中，會自覺地改正錯誤，越來越好。

三、對待藍色性格高職學生的關注要點

藍色代表聰明人，這種人思維縝密，獨立思考力強，做事認真踏實且重長遠，成熟穩重，注意細節，但是為人內斂，不善于調節自己，缺少豁達，容易拘泥于形式[3]。他們以任務為導向，只要將任務和期限布置妥當，他們一定能給出滿意的結果。藍色性格的人不管是對自己還是隊友，都有著嚴格的要求，追求完美。可以在時間和精確度上給他們足夠的信任，讓他們自己決定完成任務的方法。

藍色性格十分在意周圍人的評價，如果他們受到壓迫或誤解，他們通常會用沉默來傳達憤怒和反抗。采取消極對抗的方式，常常是這類性格的學生。藍色性格的學生不容易相信別人，常常給人距離感。當老師不能讓學生充分信任的情況下，他們很難跟隨教師的引導。因此，對藍色性格的學生要給予充分的理解，要逐漸取得他們的信任。鼓勵他們把自己認為不完美的想法說出來，并給予充分的肯定和欣賞，有意識地顧全他們細膩的自尊心，這樣他們就會越來越大膽地表達自己的觀點，而且知識和技能都提高得非常快，自信心隨之而起。

四、對待綠色性格高職學生的關注要點

綠色代表明白人，這種人大智若愚，寵辱不驚，溫和低調，幾乎不叛逆，但是行動遲緩，缺少魄力，不善表達。他們需要溫暖而模糊的關系，你必須在他們讓你加入之前贏得他們的信任，支持他們的感受并對他們生活的各個方面都表示出興趣。綠色性格的人不想有任何麻煩，與世無爭，需要確保他們周圍的每個人都贊同他們的行為和決定[4]。他們細膩的感情，低調的處事方式，敏銳的觀察能力，最適合從事秘書類工作，會成為領導的得力助手。

不愛發言、不喜歡主動表達自己、對什么都無所謂的學生，多半是綠色性格。這種性格的學生追求穩定，凡事不積極主動，樂天知命，是四種性格中最為被動的人，需要教師推動才能往前行。因此主動點名，推著他們回答問題、參與討論、發表觀點，對他們給予充分的尊重和接納，他們慢慢地也能很好地參與討論并表達自己。

五、結語

由于高職學生的性格特點各不相同，自信心相對不強，教師需要恰當地、智慧地評價學生，既要調動學生發表觀點、創造性思維的積極性，又要避免過度批評致使學生永遠陷入沉默。因此在提升自信心教育上，需要教師多了解高職學生的性格特點，更好地理解學生的行為，據此采取相應的措施進行引導，使得每個學生都能夠客觀認識自己，正確地進行自我評價。

參考文獻：

[1]史妍妍.把握學生心理動態，改革化學課堂教學[J].新課程研究，2010（1）：101-103.

[2]王笑男.簡述“性格色彩學”在大學生管理中的作用[J].中國科技信息，2013（5）：104.

[3]樂嘉.SPA性格色彩入門——跟樂嘉色眼識人[M].長沙：湖南文藝出版社，2012.

[4]樂嘉.跟樂嘉學性格色彩[M].長沙：湖南文藝出版社，2011.