班級課間健康活動形式創新研究

房 華 （吉林省扶余市第一中學 吉林扶余 131200）

班級課間健康活動形式創新研究

房 華 （吉林省扶余市第一中學 吉林扶余 131200）

課間活動作為中學教學的重要組成部分之一，對于調整學生心理狀態、激發學生學習興趣、發揮學生主觀能動性、發散學生創造性思維具有重要作用。本文中，筆者就將結合自身實踐，深入探究班級課間健康活動形式的創新。

課間活動；學習；提升；創新

如果說課堂教學是知識傳輸的主陣地，那么課間活動就是增強教學效果的堡壘。學生經過45分鐘的學習后，大腦處于緊張狀態，恰當、合理的課間活動能夠舒緩壓力，提高學生接下來的課堂學習興趣，對于教學效果的提升將大有裨益。下面筆者將從多方面、多角度詳細探討課間活動的創新。

一、更新觀念，倡導“活動”開展

在創新課間健康活動之前，教師的首要任務就是更新觀念。許多教師認為“學”與“玩”是對立的，課間活動是不必要的。這種陳舊的觀念往往對學生學習造成不利后果。眾所周知，中學階段的學生由于年齡特點，對運動和游戲仍舊表現出了巨大的熱情，此時若是擠占課間活動時間，甚至取消部分課間活動，將會給學生的心理和生理帶來沉重的負擔，長此以往，學生就會變得浮躁不安、逆反，甚至會導致學生的厭學情緒。因此，廣大教師要破除舊觀念，建立新觀念，充分利用課間有限的活動時間實現放松學生生理機能，調節學生心理狀態的目的。這樣方能對抗學生的不良情緒，使之精神飽滿地投入到下一堂課的學習中去。

二、著眼全局，探尋“活動”思路

課間活動的展開要以“健康”“適當”為基本原則。教師可推薦一些較為適合中學生開展的活動項目，努力探尋更為適合學生心理特點的活動思路。例如開展一些具有合作性、競爭性以及娛樂性的活動項目，以激發學生團隊協作意識與競爭意識。筆者就曾實踐過一個游戲“高蹺競走”，這一游戲讓學生親自動手制作活動用到的道具高蹺——將易拉罐切開，摞起來后穿上繩子就制作出了一只高蹺。在活動時，同學們進行分組，每組以接力的方式進行比賽。同學們在活動中，既鍛煉了動手能力，又增強了合作意識，最終實現了素質教育“教”與“學”相結合的要求。除此之外，教師還可以通過傳統娛樂項目的創新、改造來豐富課間活動內容。傳統游戲項目由于內容單一、形式呆板往往不能滿足中學生日益發展的智力與心理需求，這就需要教師對原有項目進行大膽的出新。例如，將跳花繩進行分組比拼，將“24點”的運算規則進行調整等等。這樣可以保持傳統活動項目的新鮮感，拓廣學生可參與的活動范圍，適應不同性格與愛好的學生。

三、教師參與，引導“活動”方向

通常，教師往往認為，課間活動的主體是學生，自己不需參與其中，只需確?；顒影踩?、有序進行即可。筆者認為在課間健康活動創新模式中，這種思維是不可取的。教師作為課堂活動的引導者發揮著不可替代的作用，在課間活動中，教師同樣能夠起到引導學生活動方向的作用。此外，教師參與活動，還能從自身角度釋放授課壓力，培養飽滿的工作熱情?？梢哉f，教師參與課間活動可謂一舉多得。在活動中，教師可以潛移默化地影響學生的活動興趣以及游戲的開展方向，規范活動規則，提升學生的進取精神及團隊意識，讓學生參與活動的意義和作用得到最大限度的實現。例如筆者指導的“掰腕”游戲，游戲開始，教師站在桌子側方中央位置，說明比賽規則，同時選定選手參與比賽。而后，教師判準中線，下令開始。此時，參賽同學將會按照教師口令開始比賽，較少出現“耍賴”的情況。同時，由于教師的參與，觀戰的同學熱情也更為高漲，比賽氣氛濃厚，學生們的情緒被完全調動起來，非常有利于比賽效果的提升。

四、利用記錄，回顧“活動”內容

活動進行完畢，并非活動的終點，教師要實現課間活動的效用最大化，還要鼓勵學生積極回顧活動內容，為學生提供一個認知的平臺。對于中學生而言，寫作能力已經有了巨大提高，教師可以鼓勵學生以隨筆或日記等形式回顧開展過的課間活動。誘導他們將自己對于活動的體驗表達出來，提升學生的習作水平。例如，筆者利用教室場地開展的“課桌乒乓球”后，同學們都積極參與其中，有不少同學將這一活動內容以日記的形式展現出來。如，這篇習作，6月21日星期五天氣晴——《有趣的室內乒乓球》。“今天老師突發奇想，讓學生們在室內玩起了乒乓球。兩張課桌拼起來，就是我們活動的陣地，只見大家躍躍欲試，紛紛報名參賽。兩個同學，露胳膊挽袖子好一幅冠軍架勢。這邊剛來了個“短平快”，那邊就上演了“高掉角”，大家在有限的場地內，努力控制自己的力道，賽出了新花樣，賽出了新水平。旁邊的同學，目不轉睛地跟隨著乒乓球來回移動，緊張而激烈的氣氛讓大家瞬間忘記了學習的煩惱……”這篇日記按照參與者和圍觀者的行為進行展開描述，過程十分具體，尤其是對大家神態的形容更是十分到位，生動地再現了活動場景，十分具有寫作意義。

五、積極交流，提升“活動”效果

要使課間活動發揮其最大限度的功效，還需要促進學生與學生之間、學生與教師之間的交流與探討。深入的交流能夠在一定程度上反映學生的內心世界，反映他們對問題的處理觀點，利用評價與交流一環，不僅能促進學生的評論熱情，還能發散學生的想象能力，引導學生培養正確的人生觀、學習觀，在學校教育中帶動其他同學，起到以點帶面的影響效果。教師在與學生交流活動心得時，要多關注他們的想法，不要急于提出反對意見，而應盡可能多以學生的視角反思“游戲旅程”，保持學生最廣闊的想象空間，引導他們參與到下一次的活動設計中來，這樣方能實現學生綜合素質及能力的提高。

六、合理評比，量化“活動”表現

合理的評比能夠學生興趣更濃，技藝更精，競爭意識更強，同時也鍛煉了向困難挑戰的勇氣。課間活動的評比同其他學習評比不同，教師不一定要分出高低、勝負，只需將學生的表現進行總體的概括、評價即可。活動的評比可按照團隊為單位，也可依據個人為單位。當以團隊為單位進行評比時，教師要強調學生的團隊意識，不要過分突出團隊中的某一個學生的參與價值，使大家都能感受到自己為團隊協作盡了力，而后，才能概括性地提出改進意見。當以個人為單位進行評比時，教師可對學生的特殊方法進行“宣貫”，使其他同學能夠學到更多、更好的參與活動的方式方法，從而實現整體課間活動效果的提升。

總之，課間活動符合全面素質教育的發展要求，是全面實施素質教育的重要組成部分，教師要做好課間健康活動的創新工作，最大限度實現其價值。

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