基于專業核心能力的創意思維教學模式的研究與實踐

（華中科技大學武昌分校藝術設計學院 430064）

隨著社會科技不斷發展，知識不斷更新，對于視覺傳達設計專業來說，知識要轉換為能力，除了積極思考外，還應努力實踐。因此基于專業核心能力的創意思維能力的實踐教學與創新研究是教學的重要環節，是高校培養學生創新能力的重要途徑，轉變傳統教育模式，用現代教育理念對實踐教學與創新能力培養進行探索和研究。

一、專業核心能力中的創造性思維創新構架的建立

藝術設計教育必須適應市場經濟的發展，在教學中多角度開發學生的創造性思維，絕對不只是技法的學習，而是需要引導并強化學生的實踐動手能力。視覺傳達設計專業核心能力為：圖形造型能力、創意思維能力、繪圖軟件表達的能力、設計創作與應用能力。其中創意思維能力是視覺傳達設計專業核心能力實踐教學與創新的關鍵，在教學中注重開發學生的學習積極性，通過一系列的創意思維訓練拓展學生設計思維和想象力，提升專業理解力和創意、創新主動性，把思維的開發作為創造力的基礎。

1.創新思維能力的培養是視覺傳達教學的核心內容

在視覺傳達設計教學中，培養學生的創新思維能力始終是第一要務。它要求在教學過程中將創造性思維作為主線貫穿。在大學四年的學習過程中，從專業基礎課開始，注重培養學生的創造激情和創造能力。在專業設計核心課和實踐類課程中，落實以項目教學為中心的創新設計教育模式，重點培養創造性思維，強化學生的實踐能力、動手能力和項目適應能力。在課程體系中開設多門專業核心課，注重訓練學生的創造性思維，鼓勵原創，鼓勵創新，提高了學生的專業自信和創新能力，在培養學生的創新意識和觀念的同時也增強了學生的市場競爭能力。

2.實踐能力的培養成為視覺傳達教學課程的主體

要提升學生的創新能力，要求在授課計劃、授課內容、授課形式上的同步改革。在教學內容中，打破傳統視覺傳達設計專業人才教學內容和模式，按照企業實際工作需求進行感性認知教學，讓學生在第一現場感受到自己在大學期間需要掌握什么樣的技能，樹立專業理想和學習興趣；到一定階段再進行理性認知教學。接下來跟隨設計項目從事設計助理工作，逐步深入了解到專業學習的方方面面，在專業學習上注重系統性和學習節奏，在項目式教學中，鼓勵采取個性化教育教學方式，注重人才個性發展，注重技能向設計成果的轉化。在現今的高校視覺傳達設計專業教育中，創新思維課程開發力度還有待加強，一般都是和相關專業結合在一起。例如，廣告專業或視覺傳達專業的思維總是停留在圖形創意方面，思維課程往往受到相關專業訓練的約束。

因此，談及視覺傳達設計專業的教學改革，除了在項目式教學中強化創意思維能力的培養，也要引導學生對生活美的探究與發現，以及動手能力的培養。如CI與導視系統設計、平面廣告設計、包裝設計、圖形設計等課程，要求學生進行大量優秀設計案例的賞析與實際操作來提升學生的創意思維能力與動手能力。

3.強化校企合作，強化師生互動

為了提高教學質量、拓寬就業門路，強化視覺傳達設計專業創意思維核心能力，加強校企合作為平臺的教學模式，實現“無縫對接”。目前，我校就課程體系進行了改革，大力強調實踐教學環節的重要性，與此同時，與企業進行了深度合作，在專業核心課上聘請企業設計總監、設計師到課堂上教學，與學生面對面學習交流，豐富了課堂教學效果，從根本上保證了實踐教學環節的有效實施。富于文化性、發展的創造性思維，是藝術的形象思維和設計的理性思維的結合。創意思維能力訓練課程強調在課程中的師生互動，通過師生互動，能更好地開啟學生的想象力和創造力。在教學過程中，教師要更多地從精神內涵和審美意義上鼓勵學生創新，使設計的作品體現人文情懷與貼切生活的思考，將理性思考與感性想象有機綜合。由此訓練出的設計思維就是主動的、富于文化性的、發展的創造性思維，是藝術的形象思維和設計的理性思維的結合。

二、創意思維能力教學方法的研究與實踐

學生的創新能力培養需要借助實踐性課題的幫助來完成。它能使學生從容、堅定地應對創作中的重重困難，順利的進行創作。在視覺傳達設計專業創新思維培養上，通過實踐教學提升學生的專業學習興趣和著力點，培養學生自身的創作能力和獨創性，從而培養學生設計思維創新能力。可以從以下幾個方面來展開工作：

1.多學科背景的教研團隊是創意思維的執行基礎

良好的教學團隊是教學得以順利進行的基本保證。教師作為引導和組織教學進程的主體，其師資結構應該是多元化的、多種學科背景的。建議吸引有海外受學背景的，實現學科交叉、文化交融、價值判斷的沖擊，進行教學觀點的同異識辨。在教學團隊的組建上，注重觀念活潑、創造力旺盛的特質。教師是培養學生創意思維的執行者，因材施教，使學生的創意思維能力得以有效的表現。不同學科背景的教師針對學生的不同情況，可以從不同的視角來分析研究，取長補短，全面系統地滿足專業教學需求，以最有效的方式挖掘學生的創意思維能力。

2.開放式教學場所的建立是創意思維實施的保障

開放式教學注重學生的生活經驗和成長需要，主張教育向整個社會生活開放。它以知識教學為載體，通過創造一個有利于學生主動發展的教學環境，提供給學生充分發展的空間，從而促進學生各方面素質的全面發展。

在開放式教學模式的引導下，為滿足專業核心課程建設的需要，打破傳統課堂教學模式，使學生從課堂中走出來，更好地完成實際項目的設計與制作。為傳承校園文化，營造學習氛圍，提升學生實踐創新能力，體現交叉學科研究，帶領學生進行校園導視系統設計。校園導視系統設計以開放式的教學環境為主體，努力學生從課堂走向課外，對校園文化進行剖析。校園導視系統設計的逐級層次表現要符合一致性原則，要具有規范的導視形象體系，延續校園地方文化特色，展現人文關懷的細節設計，體現天人合一的校園環境。開放式的教學環境給學生提供了良好的學習平臺，是激發了學生的創意思維的表現。

3.引導學生主動實踐，培養創新意識

為培養本專業學生的實踐動手能力和操作能力，開展形式多樣的教學活動，讓學生在實踐中不斷創新，逐步強化創意思維能力，積極倡導學生主動實踐。為了給學生提供良好的創新平臺，組織學生參加全國廣告設計大賽，湖北省高校美術與設計大賽，增強了學生的創新意識與實踐能力。自2008年以來，學生參加廣告設計大賽獲優秀獎3項，青奧會招貼設計大賽三等獎一項，全國高校第二屆美術與設計大賽二等獎三項，優秀獎23項。

4.實施和完善教學制度

視覺傳達設計專業群根據專業和教學特點和要求，實施專業核心能力培養教學制度，把創意思維能力與實踐教學深入課堂教學，使學生在畢業時能掌握全面的專業技能，為今后就業和發展打下良好的基礎。

三、結論

本文全面、深入地將創造性思維理論與視覺傳達設計專業相結合，提出了視覺傳達設計專業核心能力中的創造性思維創新模式構建與實踐。只有培養學生思維的獨創性和靈活性，構建新的適應時代發展的視覺傳達設計專業的教學模式，通過設計思維創意訓練準確把握事物設計特點的能力，以此來適應瞬息萬變的社會。