小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何關(guān)注學(xué)生的幸福感

文 化州市第十小學(xué) 毛海洪

教育的目的是獲取知識(shí)，獲取知識(shí)的目的是為了改變生活，創(chuàng)造幸福。所以教育的最終目的是為了人們的幸福。現(xiàn)在的教學(xué)中，很多教師為了追求所謂的課堂教學(xué)效果，在課堂上不停地講，不斷地傳授知識(shí)，完全沒(méi)有考慮到學(xué)生的接受能力，也極少關(guān)注學(xué)生在課堂上的感受。這樣的教學(xué)方式，勢(shì)必會(huì)造成學(xué)生厭學(xué)、逃學(xué)，嚴(yán)重地影響到學(xué)生思維的發(fā)展以及學(xué)習(xí)的幸福。

那么，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們?nèi)绾侮P(guān)注學(xué)生的幸福感呢？

一、在新課引入中，找尋幸福

新課的引入，是課堂教學(xué)中的關(guān)鍵，是師生情感共鳴的第一音符。在教學(xué)活動(dòng)中，根據(jù)不同的課題采用不同的方法，引出該節(jié)課所教學(xué)的內(nèi)容。通過(guò)師生的互動(dòng)，把學(xué)生領(lǐng)到未知的數(shù)學(xué)世界，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生找尋幸福。

例如，在教學(xué)一年級(jí)上冊(cè) 《快樂(lè)的午餐》 “用一一對(duì)比的方法比較大小”時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我是這樣引入： “一天，小松鼠邀請(qǐng)了3位好朋友來(lái)家里吃午飯，他高興極了，也忙著幫爸爸媽媽準(zhǔn)備餐具。” 伴隨著美妙的音樂(lè)，在課件中慢慢地出現(xiàn)6只松鼠，6個(gè)盤子，7個(gè)杯子和4條勺子。”在此定格，我提出第一個(gè)問(wèn)題： “你從情景圖中發(fā)現(xiàn)了什么信息？”在這樣的引入氛圍中，學(xué)生們紛紛舉手搶著回答。接著，我又提出第二個(gè)問(wèn)題： “小松鼠準(zhǔn)備的餐具數(shù)量對(duì)了嗎？”這樣找準(zhǔn)時(shí)機(jī)及時(shí)引出 “用一一對(duì)比的方法比較大小”的課題，因此也自然地引入了新課的學(xué)習(xí)。

在教學(xué)活動(dòng)中，只要我們勤思勤學(xué)，就能很好地把學(xué)生帶到充滿生機(jī)而又有趣的數(shù)學(xué)世界。一個(gè)精彩的新課引入能很好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生在新課引入中找尋幸福。

二、在自主學(xué)習(xí)中，創(chuàng)造幸福

“自主學(xué)習(xí)”就是學(xué)習(xí)者主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)、探索、理解知識(shí)的過(guò)程。新課標(biāo)明確指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，努力培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性。在教學(xué)中，以學(xué)生的發(fā)展為本，重視學(xué)生的積極參與。讓學(xué)生在參與中獲取知識(shí)，提高技能，培養(yǎng)能力。

例如， “認(rèn)識(shí)立體圖形”的教學(xué)，我按四人一組把學(xué)生分成若干組，讓學(xué)生把課前準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球這些實(shí)物都拿出來(lái)。我提出問(wèn)題： （1）這些圖形有什么特點(diǎn)？ （2）把這些圖形根據(jù)他們的特點(diǎn)怎樣分類？學(xué)生們通過(guò)自主觀察，不難發(fā)現(xiàn)：長(zhǎng)方體方方長(zhǎng)長(zhǎng)的，有6個(gè)面；正方體方方正正的，也有6個(gè)面；圓柱身體圓圓的，上下兩個(gè)面是圓形，大小一樣；球圓圓的，可以滾動(dòng)。掌握了圖形這些特點(diǎn)，學(xué)生再通過(guò)思考探索、小組合作交流，最后把這些實(shí)物圖形進(jìn)行了分類。我巡視了各小組的分類情況。發(fā)現(xiàn)A小組把圖形分成了兩類：長(zhǎng)方體和正方體一類，圓柱和球一類。B小組把圖形分成了三類：長(zhǎng)方體和正方體一類，圓柱一類，球一類。其他小組都把實(shí)物圖形分成了四類。針對(duì)出現(xiàn)的這些情況，我再讓各小組的小組長(zhǎng)說(shuō)說(shuō)為什么這樣分。只要他們說(shuō)得合理明白，我都及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。最后我再根據(jù)各小組的反饋加以小結(jié)，讓學(xué)生更深刻的認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球。

學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，感受到自身的學(xué)習(xí)能力，體會(huì)到獲得知識(shí)力量后的喜悅，在自主學(xué)習(xí)中創(chuàng)造幸福。

三、在能力提升中，擁抱幸福

學(xué)習(xí)能力，簡(jiǎn)單的說(shuō)就是獲得知識(shí)的能力。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，包括觀察、發(fā)現(xiàn)、提問(wèn)、合作、分析、解決問(wèn)題等各方面的能力。學(xué)生從一個(gè)無(wú)知的孩子長(zhǎng)成一個(gè)成功的人，其能力也在不斷地提高。當(dāng)孩子通過(guò)自己的努力獲取知識(shí)解決問(wèn)題時(shí)，他們的臉上就會(huì)洋溢著幸福的微笑，在幸福的擁抱下，孩子的學(xué)習(xí)能力又進(jìn)一步的提升。

記得在教學(xué)9+5時(shí)。我讓學(xué)生先用小棒擺一擺，再說(shuō)一說(shuō)擺的過(guò)程和結(jié)果。當(dāng)時(shí)就有一位學(xué)生哇的一聲哭起來(lái)。我問(wèn)他為什么哭了？他特委屈地說(shuō)： “老師，我的小棒忘帶了。我想用手指頭數(shù)，可是手指頭又不夠。”我被他弄得哭笑不得，趕緊安慰他說(shuō)： “不急，你在練習(xí)本上用畫圖的方法也行。”最后學(xué)生通過(guò)在練習(xí)本上畫圖，很快就知道了計(jì)算過(guò)程和結(jié)果，一下子又破涕為笑了。還高興地說(shuō)：“原來(lái)，用畫圖的方法也能解決問(wèn)題，方法還真多呀！”

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是一個(gè)連續(xù)不斷提升的過(guò)程，孩子的計(jì)算從數(shù)手指到擺小棒，再到畫圖，最后到運(yùn)用大腦的思維直接算出結(jié)果，這是孩子學(xué)習(xí)能力不斷提升的過(guò)程。當(dāng)孩子的能力在不斷的提升時(shí)，這種心情是快樂(lè)的，幸福的。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要做有心人。努力創(chuàng)設(shè)幸福感的課堂，盡量做到讓每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，也讓每個(gè)學(xué)生都有自己的收獲。使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中擁有滿滿的幸福感。