提升地方高校藝術設計專業學生創新創業能力的社會實踐路徑探究

劉 巖 王志忠 （大慶師范學院 163000）

一、高校對學生自主創新創業能力培養的前提

1.經濟的發展使許多朝陽文化產業和新派生的藝術設計行業對各類藝術設計人才的需求量劇增，行業的需求無一例外的都是需要設計師具有設計知識和豐富實踐經驗，對有創新意識人才更是求賢若渴，社會需要更多的大學生走出來進行創業，地方高校藝術設計專業面對市場的需求標準提升學生的創新創業能力成為關鍵。

2.根據《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》提出的“努力培養造就數以億計的高素質勞動者、數以千萬計的專門人才和一批拔尖創新人才”的指導思想，把提升大學生社會責任感、創新精神、創業意識和創業能力當做高校的首要任務。

二、社會實踐對學生自主創新創業能力的影響

1.學生的創新能力存在的問題

通過對畢業生的調查看出，大部分學生就業后經過了長時間磨合、培訓、學習的才逐漸適應行業要求。社會實踐不足導致大部分學生課內的創新意識與行業市場要求存在著差距，學生的創新意識脫離行業實際環境。

2.高校實踐教學中的形式主義

實踐教育是解決藝術設計專業學生自主創新創業能力的關鍵。地方高校實踐教學通過實習、見習形式開展，實習時間的短暫使學生和行業公司之間沒有建立長期良好的關系，學生實踐知識的掌握內容很少，多數學校在這方面缺乏有效措施，使實習見習流于形式。

3.地方企業對于藝術設計專業人才缺乏良好培養機制

由于設計人員存在著一定的流動性，設計公司需要不斷補充新人，設計公司的是人才招聘形式經常是利益化形式，需要時才急于招聘補充，多數在校學生和行業之間是要經過磨合和后期培訓才能使適應行業公司的市場化要求，行業公司對沒有工作經驗的學生軍往往是充滿失望，某些行業公司急功近利的思維方式也是設計人才缺失的主要原因。

4.學校對培養措施執行和投入力度不足

雖然部分地方高校在國家政策號召下向應用性和技術型大學轉變，但是各種職能部門依然在做信息的宣傳、學術研究、空談設想的布屬，缺乏深刻調研后的大力改革實施措施。辦學條件、師資力量使藝術設計專業的轉型依然不徹底，市場行業接軌的辦學模式還沒有形成，對學生創新創業能力的培養還是形式上的產學合作和課內模擬實訓。

5.雙師型師資隊伍的建設滯后

目前，由于各高校都過分強調科研成果和學術，導致地方院校的教師把過多的精力多用于科研和職稱評審上，從事實踐項目的教師的成果得不到承認，導致具有專業素質和實踐能力的雙師型創業教師很少。有的教師是其他繪畫專業轉型過來，對設計缺乏認識；有的新畢業的研究生、博士生任課教師更是專攻科研，缺社會實踐經驗和實際工程項目操作，指導學生實踐和創新只能照本宣科，在實際案例和實踐活動中達不到全面指導學生。

6.學生的認知度問題

大部分同學在四年級面臨畢業就業時才認識到實踐能力和自主創新創業的重要性，疏于課堂學習和對未來的規劃，匆忙進行一些能力提升教育，努力發展自己相關社會實踐，已經是來不及的。

三、社會實踐教學是藝術設計專業創新創業人才培養的關鍵

1.通過社會實踐教學活動可以使學生盡快適應社會，參加社會行業活動來提高學生實踐能力是地方高校藝術設計專業教學質量工作的瓶頸，也是地方高校培養高素質應用型人才的關鍵。

2.社會實踐教學的作用在于將相關理論與實踐相結合，專業理論知識在實際項目中實踐運作。在實踐工作中發現知識的需要內容和方向，在校內專業課中有針對性的學習，再把所學知識運用到應用設計方案和項目的執行中。

3.學生在社會實踐中學習和總結經驗、設計施工的操作模式，保持創新精神和意識，通過熟悉行業規范、管理逐步了解創業的實際問題，是學生逐步認知行業、加入行業隊伍、自主創業的科學有效途徑。

四、學生創新創業能力提升的社會實踐路徑

1.本科四年社會實踐規劃的制定

（1）大學一年級：學生開展對專業和行業了解的“認知見習”。組織學生了解行業設計公司的工作環境、設計能力標準等。使學生對自己的未來從業目標有初步的了解和認識，在專業學習中有意識的加強創新意識的培養。

（2）大學二年級以實習見習活動為主，通過參觀本地展館、紀念館、行業公司、材料市場等與設計有關的場所開闊專業設計視野、了解專業涉及的領域。學校聯系相關的設計行業公司為學生提供良好的實習基地，學生利用學校安排的實習見習適當參與一些設計公司的活動，簡單了解公司運營模式、管理規范、設計知識。學生利用課余時間不定期到社會行業公司熟悉環境、了解業內情況、掌握創業需具備的條件和經驗，這些活動為學生自主創業提供寶貴經驗，提升了學生的自主創業能力。

（3）大學三年級學生的專業能力和知識儲備達到一定程度，參與老師的項目，選擇知名設計公司開展實習工作，檢驗自己的設計水平和創新能力，掌握行業的基本規范，這個期間最關鍵的是延續在原有實習公司的工作，除了學校安排的實習實踐內容外，利用大量業余時間不間斷、不定期參與到所在行業公司各項工作中，對行業加深了解為將來自主創業做好準備。

（4）大學四年級選擇行業設計公司擔任設計師，在大量的設計實踐工作中檢驗自己的設計能力、創新能力、深入熟知行業。有了對行業幾年來的了解，可以經過策劃組織創業團隊，依托一定的設計企業，請行業內的資深人士作指導，以創業精神為引領使專業團隊不斷前進，研究學習成功的創業的模式和經驗，整合自主創業成功資源為團隊發展所用，向有關部門申請創業基金，創辦有特色的設計公司和建立工作室。

2.結合社會實踐開展以創新為核心的活動

創新思維是是人類思維的高級形式，其中新穎性和獨創性是其核心特征。大學階段的創新實踐活動包括學科競賽、展覽作品、發表論文、參加藝術設計行業團體、到企業實訓鍛煉、參加讀書工程、參加各類講座活動、參加創新創業大賽、職業生涯規劃大賽等。聯合企業開展多種形式的競賽，按照行業的標準和市場化要求來考核學生的水平，努力增強學生創新意識，引導學生在職業化道路上更加專業化。

3.創建校企合作深度引進機制

學院主要領導應該把建立校企合作關系作為一項重點工作去抓，結合行業發展的趨勢進人才需求預測，按照藝術設計專業所面向的職業崗位群的需求，努力構建有利于培養學生“創新創業”能力的實踐教學體系。引進知名設計企業在學校內建立實驗室，由學校提供場地，設計企業公司提供辦公家具及電腦等硬件設備，派設計師入駐，公司安全按照市場化運營。學校與企業簽訂合作協議，企業為學生提供實踐訓練的機會，參與公司設計項目，分批次選拔優秀學生長期在公司工作見習。

總之，大學生創新創業能力培養離不開社會實踐，應加大對學生實踐環節的支持，在政策、硬件設施、社會關系的聯合等方面提供有力支持。通過社會實踐提升大學生創新創業能力是一項艱巨的工程。創新創業活動是目前經濟發展的動力和源泉，只有切實地結合實際全面落實好、實施好創新創業能力教育，才能從根本上杜絕形式上創新創業教育，把社會實踐活動滲透到學校的各方面教育中，并貫穿于整個人培養的過程中，才能更好地提高學生的職業素質，讓學生學會創新并具備創業能力，在社會上形成良好的專業市場環境。

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