淺談簡筆畫在中學教學中的應用

李慧民 （咸陽師范學院 712000）

當今社會已經步入到了信息時代，基礎教育正在發生根本性的變化，面對義務教育的改革，傳統教學模式已經不適應新時代中學生的要求，然而多媒體的教學模式已經不再能調動起中學生的學習興趣。簡筆畫就是用簡單的線條和高度的概括方式表達出來的。將簡筆畫運用在中學教學中，可以培養學生的審美情趣、集中學生的思想、調動學生發散思維，可以讓死氣沉沉的課堂瞬間變得活躍，魯·阿恩海姆說過：“藝術以最小限度的技術訓練即足以向學生提供獨立發展他們身心智源泉的需求的訓練。”1簡筆畫是美術中的最基本的繪畫基礎之一，讓學生在學到文化知識以外，還可以培養自己對藝術獨特的審美觀念。

一、簡筆畫的概念

簡筆畫就是用簡單的線條概括出物體的基本特征，主要是以平面化，程式化的形式和簡潔干練的筆法表現出來的。簡筆畫一目了然、一揮而就、一目了然、易識易懂。

中國書法和繪畫的線條都十分講究用筆，每一根線條都有嚴格的起筆、行筆、收筆的程式。一般起筆的時都需要有頓筆，亦即將筆尖按下去之后停頓片刻，才將筆輕輕的提起，通過手指捻懂筆桿，旋轉筆鋒，收攏筆豪，而后轉折筆鋒，改變行筆方向，以自勾筆畫結束時，要將筆鋒向起筆的方向輕輕收回，然后再到下一筆線條起筆處輕輕放下。2

二、簡筆畫的特點以及影響

1.簡筆畫的特點

（1）形式簡單、特點突出、用途廣泛。

（2）具有高度的概括性，將復雜的東西簡單化。

（3）簡筆畫一般是一次成形、一揮而就，不會重復的填重。

2.簡筆畫的影響（線條的美感）

線條能便捷地圍成任何圖形，它所描繪出的語言不像木刻剪紙那樣強烈，線條所表現出來的卻再感性和理性之間。3簡筆畫不是很多人所說的很簡單、沒有深度的一種繪畫方式，它需要繪畫者具備一定的繪畫基礎，作畫過程中既要有感性也同時要把很多感性的東西深化為理性的線條。畫面最終要呈現給大家得是形簡意駭，用筆精煉的畫面效果。

三、簡筆畫在中學教學中的應用價值

1.如何進行簡筆畫教學的實施

介于傳統教學不能滿足學生和老師教學活動的需求，以及多媒體教學的局限性，在中學教學中可以適當的運用簡筆畫的教學方法，可以提高學生學習的興趣。比如說，在中學英語課堂中，簡筆畫是教師創設情景的較好的手段之一，教師巧妙地將簡筆畫運用到課堂中，可以使教學活動達到意想不到的效果。比如老師在教單詞banan的時候，可以在黑板上用簡筆畫畫出香蕉的基本形狀，這樣就能讓學生對這個單詞印象深刻。在教英語閱讀的時候，老師可以在黑板上畫簡筆畫邊用較簡單的句子來描述課文的內容，能更好地神達意。讓學生更更好地理解課文的意思。通過簡筆畫對學生進行提問，接著教師再講解課文中的難詞、難句。最后，讓學生借助簡筆畫用自己的語言復述課文，學生的聽力、口語及表達能力都得到了鍛煉；在語文課上，也同樣可以把簡筆畫帶入課堂，通過質疑、探究、聯想的氛圍，來建立良好的課堂氛圍，達到以圖激情的效果。簡筆畫共進入堂，可以開展豐富的課堂的學習內容，可以為學生制造一個思維能力培養的空間、提高審美能力的空間、發展多力智能的空間；再比如，在化學的課堂上，化學課堂都是用實驗來說理，老師在教學中要用大量的實驗，可是會花掉什么的教學實踐，這樣就會影響教學進度。因此，在做習題的過程中，老師可以通過簡筆畫，來演示上新課的實驗，帶著大家一起回憶以前的內容，可以有效的節約課堂時間，提高課堂效率。

2.簡筆畫在中學教學中的必要性

簡筆畫是一種輔助教學的方法和手段，可以彌補傳統教學和多媒體叫的不足，可以避免農村偏遠地方教學設施不完善給中學教學帶來的缺陷，一定程度上可以豐富教學內容，，可以豐富教學的內容和活躍氣氛。教師通過穿插簡筆畫教學，可以有效地提高教學，激發學生的積極性和主動性，開拓學生的思維能力和創造力，可以節約教學資源（尤其是農村的教學資源），從而提高中學教學的教學水平。

簡筆畫遵循參與原則，并不意味著為讓學生更好地參與到藝術活動中，便必須把每一節課都要設計的像舉行一臺預先排練好的晚會那樣有條不絮、轟轟烈烈。藝術教育不論采取什么樣的形式，只要能給學生課堂提供有利的效果，就能獲得良好的教學結果。教學本是一種創造性活動，簡筆畫教學亦是如此。4以簡筆畫為橋梁，幫學生攻克難點。老師在授課過程中有時候會遇到通過誦讀和語言講解難以達到預期的效果，這時候遇見簡筆畫就能起到意想不到的效果。比如，再講幾何證明題的時候，老師可以運用簡單的簡筆畫，分解幾何圖形，這樣就可以讓學生一目了然的知道這道題是怎么回事，題眼在哪里，讓學生很輕松的消化了難點。因此簡筆畫在中學教學中是有必要的，有時候就能起到畫龍點睛的作用。簡筆畫能用在教師的導課環節，教師可以結合教學的內容，巧妙地創設情境，激發中學生的求知欲，調動學生的興趣，創造良好的教學氛圍。

簡筆畫能讓中學教學變得輕松，讓課堂不在那么的沉重，也有效地拉近了學生與老師地關系，老師在教學中運用簡筆畫可以讓學生在思想出差錯的時候，有效地集中起來學生地興趣，從而集中學生的思想注意力；提高學生的思維能力，培養學生的創造力和想象力，是教學的主要任務。

我們將簡筆畫運用到中學教學中，需要注意幾個問題：第一，不能單獨的使用簡筆畫教學，要將簡筆畫教學手段同傳統教學、多媒體教學相結合；第二，運用簡筆畫教學過程中要邊畫邊講，對于較復雜的內容，可以將其畫到小黑板上，必要的時候再拿出來。否則，會讓學生分心；第三，簡筆畫的內容要緊扣教學內容，不能隨便的添加枝葉、不能喧兵奪主，否則就無法完成教學任務；第四，教學中要運用到簡筆畫，就要形象準確，否則不能達到教學預期的效果。

3.簡筆畫在中學教學中的作用

中學教學與藝術相結合（主要是指與簡筆畫），可以充分融合拓寬藝術視野與審美的空間，能提高學生的藝術修養。簡筆畫與教學相結合，對教學的課堂可以起到短時高效、豐富多彩的作用。

簡筆畫教學是藝術教學的一小部分，藝術教育是一門最具藝術的教學，我們只有尊重藝術特征，才能獲得教學的藝術效果。把藝術教學手段與其他教學手段結合在一起，把教學內容與教學環境、教學氣氛有機地融合在一起，把學校藝術教學與社會藝術環境融合在一起，那么，它將極大地豐富教學內容，拓寬學生的藝術審美空間，增強教學活動的藝術趣味，提高中學生的學習興趣與激情。5

將簡筆畫引進中學教學中，不僅能提高老師的講課效率，增加課堂的生動性。而且能激發學生的學習興趣，幫助學生理解難點知識和重點知識，還能讓學生輕而易舉的記住所學的知識。起到其它教學方式補課代替的作用。只要恰到好處的運用簡筆畫教學，它就可以為教學的課堂增加色彩，提高課堂的效率，使學生的德智體美都得到了全面的發展。符合了我國培養人才的要求，21世紀的人才培的要求就是，從小就對小孩進行德育、智育、體育、美育全面發展。

注釋：

1.郭聲健.藝術教育[J].教育科學出版社2001（9）：

2.羅瑩.線形象：中國繪畫的起源于形成[J].[武漢大學出版社].2013（1）：152～153.

3.陳龍海.中國線性藝術[J].華中師范大學出版社，2005（12）：8～9.

4.黎奇.新課程背景下的有效課堂教學策略[J].北京.首都師范大學出版社，2006.5：34～35.

5.陳世雄.線條的語言[J].上海.上海交通大學出版社，2010：:26～27