藝術設計專業實踐教學方法探討

（四川工程職業技術學院藝術系 618000）

一、前言

任何教育都是富有創造性的活動，藝術設計教育更是如此！然而，縱觀我國藝術設計教育現狀，學生所學知識與市場需求嚴重脫軌、院校對學生實踐能力的培養忽略等問題嚴重影響了藝術設計教育教學目標的實現。因此，為順應時代和社會對設計人才的需求，必須改變傳統藝術設計專業教育觀念和教學模式，加強實踐教學環節的設計與有效管控，全面提高學生的創新能力以及實踐能力。

二、藝術設計教育需要強化實踐教學的意義

藝術設計是功利的藝術形式，其目標體現在探尋客觀對象功能與審美的最佳結合點。高等院校作為設計工作者締造的第一環節，解決培養什么樣的人、如何培養人的問題是關鍵所在，落到具體的教學活動開展上來說，就是學生面對什么樣的工作崗位，為學生構建什么樣的知識體系，需要掌握什么樣的設計技能，完成什么樣的設計任務。

因此，無論是教學計劃的定制機構還是任課教師都應把藝術設計教育與純藝術教育進行合理有效區別，正確認識實踐對藝術設計技能掌握的的重要性，并堅持探尋實踐教學開展的方式方法，為學生提供一種與崗位能力要求相匹配的學習環境，不斷激發學生的學習熱情，鼓勵學生勇于創新，敢于實踐，進而提升其發現問題、分析問題、解決問題的綜合能力。

三、藝術設計實踐教學的基本原則

藝術設計是不同于純藝術的功利藝術形式，是功能與審美的最理想結合，其本質就是藝術的制造，技術在這一過程中不可或缺。作為藝術設計行業人才培養第一環節的高等院校，如何通過實踐來對相應的設計理論進行轉化至關重要。列寧曾經說過：“無論是脫離聲場勞動的教學和教育，或是沒有同時進行教學和教育的生產勞動，都不能達到現代技術水平和科學知識現狀所要求的高度”，由此我們可以看出實踐在教育過程中的重要性。為更好的發揮實踐教學的優勢，不斷提升學生的創新和實踐能力，藝術設計專業在實踐教學過程中必須嚴格遵循一定的原則。

（一）以學生為藝術設計實踐教學的主體

以學生為藝術設計實踐教學的主體要求教師在教學過程中，能夠對學生的性格愛好、個性特長等進行深入的調查，然后在此基礎上因材施教。教師在理論講授結束之后，應盡可能的為學生創造良好的實踐機會和實踐環境，并對之進行正確的指導，使得學生學以致用，用實踐檢驗所學。在這個過程中，一方面可以有效提高學生們的實踐能力，同時，通過實踐其可以更好的理解理論知識；另一方面，師生在這個過程中可以很好的互動，師生之間的感情也日益加深，這對教師日后的教學十分有利。總而言之，學生在這種開放而不失綱要、自由而不失約束、自主又有指導的實踐教學環境下學習藝術設計專業，將來更能滿足社會發展對人才的需求。

（二）以理論與實踐相互促進為藝術設計實踐教學的根本目的

實踐教學并不意味著可以徹底拋棄理論知識的傳授，相反的，理論知識的傳授是實踐教學的重要環節。藝術設計專業開展實踐教學的根本目的是將課堂理論與設計生產有機結合起來，真正做到學以致用。沒有理論指導的實踐是盲目的，毫無章法可言的，而只有經得起實踐檢驗的理論知識才是真理，才值得學生進行深入的學習和思考。因此，藝術設計專業教師在開展實踐教學的過程中，應找到藝術設計理論與實踐之間的有機切入點，在二者之間架起一座橋梁，以理論指導實踐，以實踐印證理論，從而促進二者的協調發展，使學生在掌握扎實的理論基礎的同時又敢于實踐，在理論的指導下提升其實踐能力。

（三）以把學生置身于真實的設計環境為藝術設計實踐教學的主要方法

藝術設計實踐教學最為重要的就是讓給學生們身處真實的設計環境中，用所學知識開展一些列的藝術設計實踐，從而清楚了解自己對知識的掌握程度以及應用能力，發現不足后進行有針對性的強化學習。藝術設計專業教師在教學過程中，應為學生創造更多的實踐機會和實踐環境。一方面在課堂教學活動開展過程中，通過對真實的設計案例剖析，分工合作組建模擬設計團隊進行再創造設計，對設計結果采用項目組互評，任課老師點評的方式進行總結，將每一次的藝術設計作業當成真正的設計任務來完成。其次還可以為學生們提供接觸當地設計公司、企業的機會，使其真正走出校園，融入社會，了解到市場對人才的需求，適應設計崗位環境等，從而正視自我，充分激發學習興趣以及學習積極性和主動性。鄧小平同志曾說過：“更為重要的是整個教育事業必須與國民經濟的發展以及社會的需求相適應，如果學生所學的與將來所從事的職業不相適應，學非所用、用非所學，那么就從根本上破壞了教育與生產勞動相結合的方針政策，就不能很好的促進我國社會的發展，同時也使得新的歷史時期向教育工作提出的巨大要求無法得到滿足”。因此，藝術設計實踐教學的開展還應時刻關注市場動態，了解市場對人才的需求，有針對性的培養學生的實踐能力。

四、藝術設計教育實踐教學的實現方式和途徑

由于我國高等教育規模的擴大，各專業招生人數較之前有很大的增長，擴招后的畢業生量增加了不少，質卻出現相應的下滑，加之就業市場形勢日益嚴峻，就業壓力是越來越大，因此，藝術設計專業應逐步改變傳統的教育模式，正確認識到實踐教學在藝術設計專業教學中的重要性，提高實踐教學的地位，通過開展合理有效的實踐教學活動的開展，實現學和用的完全對接，以此增強畢業生的就業競爭力。藝術設計教育中實踐教學的實現可以從以下幾個方面入手：

（一）以展促學、以賽促學

所謂的“以展促學，以賽促學”，就是要求藝術設計專業的教師時刻關注國內外與設計相關的大賽，鼓勵學生抓住機會，多多參加這類比賽，并對學生進行創意設計方面的相關指導和培訓，不斷提升學生的創意能力以動手能力。對于一項比賽，不同年級、不同專業的學生可以根據比賽的具體要求，自由結合組建比賽小組，多多溝通與交流，碰撞出思想的火花。然后教師可以組成專家小組，對學生們的構想方案進行客觀公正的評價，然后選擇最優秀的設計方案參賽。這些活動的組織可以大大提高學生的創新能力以及實踐能力，鼓勵他們不斷轉換自己的思維和想法，努力嘗試從新的視角看待問題、分析問題，進而收獲新的發現，增長自身見識。與此同時，還能激發對藝術設計的學習興趣，提高其人際交往能力以及團隊合作能力，使其具備一定的競爭意識。教師也可以借此對學生的理論知識的掌握情況以及實踐能力進行一定的檢驗。

（二）工作室教學

所謂工作室教學，就是實行“以學生為中心，以教師為主體”的現代教育模式。它有利于加強師生之間的互動和交流，為教師因材施教，促進學生個性發展提供了便利條件，也為學生掌握扎實的理論基礎、不斷增強實踐能力提供了良好的操作平臺。

工作室教學模式可以充分調動學生學習藝術設計專業的積極性與主動性，在該教學模式下，藝術設計專業的學生可以根據自身的興趣愛好選擇最適合自己的工作室，而各個工作室也可以選擇在藝術設計方面比較有天賦以及發展前途的學生。由于該教學模式強調“以學生為中心”的導師負責制，因此，任課教師需要不斷更新自己的教育觀念，改進自己的教學模式，提升自身教學能力，使自己更具吸引力，爭取成為學生的積極選擇的對象。同時，還能不斷督促教師提高自身的科研能力，注重對本專業領域內相關課題的研究，以科研帶動教學，實現科研、教學二者的有機結合，使學生掌握最為前言的專業理論知識。工作室教學模式以個案教學為主要內容，這就將課堂教學與實踐教學很好地結合在一起，并增進了師生之間的互動與交流。師生之間探討個案的過程既是學生知識獲取的過程，也是新方法滋生的過程，學生的創造力不斷被激發出來，為學生新觀點、新想法的實現提供了依據和可能。

（三）模擬設計公司

模擬設計公司是實現藝術設計教育實踐教學的又一有效途徑，其要求師生齊心協力，建立以專家教授為核心，以教師和學生為主要成員的工作團隊。該團隊以公司的運作模式為指導，在真實的市場條件下充分感受市場氛圍，創造性的解決課題中遇到了各種問題。在這種教學模式下，師生之間的合作最為重要，專業教師應帶領學生以項目小組的形式完成課題中的各項難題。通過組織、開展以及實施這種企業化運作項目，學生的適應能力、合作能力、創新能力、實踐能力及競爭意識可以得到很大的提升，并在很大程度上使實踐推動了教學，使得教學更好地為實踐服務，實現了科研、教學、實踐三者的有機統一。

（四）加強完善實踐基地的建設

實踐教學模式的實現在很大程度上還依賴于實踐基地的建設。而要想有效提高學生的實踐能力以及創造能力，使其真正學以致用，就應為學生提供實踐的機會和場所。實踐基地的建設為學生“走出去”提供了場所，鼓勵學生將所學理論知識運用到實踐中去，去實踐檢驗所學，有效提升了學生發現問題、分析問題以及解決問題的能力。實踐基地的建設使得學生可以充分利用假期以及課余時間去學習、去實踐，不斷提升自身技能，豐富自身實踐經驗。

五、結語

總而言之，隨著時代的發展以及社會的進步，實踐教學已成為藝術設計教學模式發展的必然趨勢，而培養具有創新精神以及實踐能力，滿足社會發展需求的高素質、綜合型設計人才也將成為藝術設計教育的終極目標。因此，藝術設計專業教師應以市場為導向，更新教育理念，改進教學模式，切實加強實踐教學環節，構建科學合理的藝術設計專業實踐教學體系，將教學、實踐、科研三者有機結合起來，增強學生專業實踐能力，提高其競爭力，使其更好地為社會服務。

參考文獻：

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