高職院校表演藝術專業產教結合模式的構建

（湖南民族職業技術學院藝術系 414000）

一、產教結合模式的含義和意義

產教結合模式是教育活動與社會生產實踐及社會服務緊密結合的一種人才培養模式，“產”是指行業和產業，“教”是指教育活動。具體到表演藝術專業來說，就是學生通過課堂教學和社會實踐，掌握表演的知識和技能，以適應不同單位的用人需要。其積極意義也是顯而易見的。首先是符合表演藝術的本質規律。表演是一種面對公眾的藝術，如聲樂、舞蹈、鋼琴等多種專業，都是以這種表現性為最本質屬性的。但是在當下高職院校的教學中，學生的實踐能力卻普遍不足，在表演時表現的十分緊張和生澀，使表演質量受到了很大的影響。而通過產教模式的構建，則將表演實踐貫穿于教學的始終，使學生實踐能力得到豐富和提升。其次是能夠推動地方文化藝術的發展。在大力開展精神文明建設的今天，很多地方都陷入了藝術人才匱乏的窘境，而通過產教模式的構建，則能夠形成地方文化和高職院校的有效互動，表演藝術專業的學生能夠從根本上緩解這種人員不足的局面，從而推動地方文化藝術的發展。最后是有利于學生的就業。伴隨著時代的飛速發展，當代社會對人才提出了的前所未有的高要求，具體到表演藝術專業來說，其不僅要求學生掌握相關的理論知識，更需要他們有扎實和熟練的表演能力。而這種表演能力的培養從何而來？正是源于一次的表演實踐中，在產教結合教學模式下，學生們能夠獲得大量的實踐機會，為順利就業打下了一個良好的基礎，實現畢業和就業的無縫接軌。

二、產教結合培養模式的構建思考

（一）以學校為主導方，提供堅實的精神和物質支持

一種教學模式的構建，離不開學校的大力支持，所以學校方面應該努力做好以下方面的工作。首先是樹立正確的認識。這種認識包含兩個方面，一個是學科的屬性和特點，一個是當代社會對于該專業人才的需求標準。這一點前文中已經有過論述，表演專業的本質屬性和特點就是“表演”，而且用人單位也要求該專業的人才要理論知識和實踐技能俱佳。而產教結合模式正是對這兩點的強調和加強，所以構建這種模式是十分必要的。其次是實訓基地的建設。正所謂“工欲善其事必先利其器”，要想更好的開展實踐活動，必須要以完善的實訓基地為基礎。一方面，學校要拿出專項資金，對校內各種實訓設施予以建設和修繕，并委派專人進行管理，保證其能夠正常的運行，以充分滿足各種實訓的需要；另一方面，學校要和所在地的多家文化單位或團體建立積極的聯系，將其建設成為校外的實訓基地。這種由學校聯系建立的實訓基地，能夠有效避免學生個人實訓所帶來的安全等問題，同時也滿足了這些單位的用人需要，可謂是一個雙贏的結果。最后，學校要多舉辦一些文化活動。在校內，可以以學校的各種藝術類社團為依托，積極開展各種文藝活動，如歌唱大賽、舞蹈大賽等，在全校營造出一個重視實訓的氛圍；在校外，則可以多組織一些義務演出活動，如深入農村和社區，為人民群眾進行表演等。通過學校在多個方面的努力，能夠為產教結合模式的構建打下一個堅實的基礎，保證其朝著一個健康有序的方向發展。

（二）以教師為引領者，提供有力的智力支持

教師是整個教學活動的引領者，對于產教結合模式的構建有著決定性影響。所以作為教師來說，應該努力做到以下幾點。首先是樹立起正確的認識。之所以進行表演藝術教育，是為了讓學生掌握住相關的知識和技能，而之所以要掌握這種知識和技能，則是為了學有所長、學以致用。在教學中，多數教師都更加看重“學”，而對“用”較為輕視，這無疑是一種本末倒置。而產學結合模式，則正是對如何“用”的強化。在樹立起這種正確認識之后，要制定切實可行的藝術實踐計劃。怎樣實踐，實踐什么，何時實踐？通過實踐能夠獲得何種效果？對此教師都應該有明確的認識和判斷。然后按照計劃按部就班的進行。其次是開展多種實踐活動，積極配合產教結合模式的構建。以聲樂教學為例，每一個教師都帶多名學生，對此就可以多開展一些內部的演唱會、聲樂比賽等，并將所有的工作完全放手給學生做，從活動的策劃到具體的組織，從彩排到正式演出等等，全部由學生來完成，教師只在必要的時候給予一定的幫助。一次活動下來，不僅使學生的聲樂表演能力得到了提升，而且還鍛煉了學生的組織能力、合作能力等。最后是教師實踐能力的提升。當前高職院校的教師大多都是科班出身，在具體的知識和技術方面都有著較高的水平，但是有一個問題在于，這些教師們和他們面前的學生們一樣，即他們在求學期間，也沒有得到過系統和完善的實踐鍛煉，在實踐能力上同樣有所欠缺。而且受到教學的影響，很多教師都難再有時間和精力進行表演，無論是觀念還是技能，都和當下的表演需要產生了一定的差距。國家教育部門近年來大力強調，要在高職院校開展“雙師型”的師資建設，要求教師不但要具備扎實的理論知識，同樣也要具備熟練的實踐技能。所以廣大藝術表演專業的教師，也應該積極響應這種號召，主動參加到藝術實踐中來，一方面使自己的實踐素質和能力得到充分的鍛煉，另一方面則給學生以表率和示范，獲得教學相長的良好效果。

（三）以課程設置為具體表現，提供長效的實踐支持

課程設置對于一種教學模式構建的重要意義是不言而喻的，或者說課程設置是這種教學模式的具體體現。從當下表演類專業課程設置來看，在產教結合方面有著兩點明顯的不足。首先是實踐類課程少且不被重視。與專業課程相比，實踐類課程所占比例非常小，而且在考評方面也沒有嚴格的要求，這就從客觀上導致了學生對該類課程的輕視，使其流于了形式。其次是實踐類課程時間安排不合理。多數高職院校都將實踐類課程放置在了最后一年中，其本意是不難理解的，即“先學后用”，先學習基礎的知識和技能，然后再將其運用到實踐中去。但是這種構想的實施效果卻不理想。因為大學的最后一年，往往都是學生們最為忙碌的一年，或者忙于找工作，或者忙于考研，難有時間和經歷真正進行藝術實踐。因此在產教結合模式的構建要求下，要對這兩個不足之處進行有針對性的改進。首先是加大實踐類課程的比重，包含表演、心理、舞美等多方面的內容，并對其考評做出嚴格的規定；其次是將實踐和教學緊密結合起來，學生學會了某一種知識和技能后，就要予以及時的運用，通過由學到用的多次磨合，使其不斷的成熟和完善。最后是定期開展實踐。可以以時間和教學內容為標準，以校內和校外的實踐基地為依托，定期開展實踐活動，并將活動表現作為考評的重要標準。通過在課程設置上的變革，除了能夠滿足產教結合模式的具體需要外，還能夠引起學生對實踐的重視，繼而獲得實踐素質和能力的提升。

綜上所述，一方面，實踐性是表演藝術最為基本的屬性，只有通過實踐才能實現其價值和意義；另一方面，高職院校是以培養學生專業技術和能力為主的院校，更應該強調學有所長和學以致用。這兩個方面決定了高職院校必須要對當下的教學進行全面的變革，盡快建立起產教結合培養模式，真正體現出職業教育和表演藝術的特點，使學生在各種實踐中不斷有新的發展，其收獲的不僅是學生個人能力的提高，更由此推動了整個藝術教育的發展和藝術事業的繁榮。

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