應(yīng)用型翻譯人才培養(yǎng)模式研究

李佼慧

（焦作師范高等專科學(xué)校 外國語學(xué)院，河南 焦作454000）

0 引言

精通語言又熟悉文化且掌握相關(guān)專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用型翻譯人才的缺乏成為外事外貿(mào)部門以及高校外語專業(yè)所面臨的新問題；同時(shí)，高校英語專業(yè)，特別是本科以下層次英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)范圍狹窄。本文擬探討整合現(xiàn)有教學(xué)資源，借助地方企業(yè)，培養(yǎng)畢業(yè)后可直接服務(wù)于翻譯企業(yè)和翻譯部門的應(yīng)用型人才的途徑。

1 應(yīng)用型翻譯人才培養(yǎng)模式：產(chǎn)學(xué)研結(jié)合

傳統(tǒng)的翻譯人才培養(yǎng)模式注重文學(xué)翻譯而非專業(yè)翻譯，二者在翻譯標(biāo)準(zhǔn)、原作者與譯者關(guān)系、翻譯思維、操作模式、交稿期限、專業(yè)知識(shí)方面存在很大差異，采納職業(yè)教育理念指導(dǎo)下的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合培養(yǎng)模式是培養(yǎng)應(yīng)用型翻譯人才的途徑。

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合培養(yǎng)模式依托高校主導(dǎo)的校企合作模塊實(shí)現(xiàn)，即企業(yè)與學(xué)校之間通過人才、技術(shù)和資源的整合，培養(yǎng)適合市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的應(yīng)用型人才。通過給校企合作，企業(yè)獲得了自己所需要的翻譯人才，擴(kuò)大了知名度；高校獲得了大量的教學(xué)資源，技術(shù)和市場信息，有利于促進(jìn)教學(xué)和科研。（蔡輝、張成智，2013）具體環(huán)節(jié)包括：師資合作(聘請(qǐng)校外導(dǎo)師、兼職教師，培訓(xùn)本校教師和實(shí)踐指導(dǎo)專職教師)；課程設(shè)置（合作企業(yè)人員參與相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，課程教學(xué)計(jì)劃，課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)）；共建實(shí)習(xí)基地（共同出資，協(xié)同管理）；項(xiàng)目合作（共同完成翻譯業(yè)務(wù)）；參觀訪問(互派代表，實(shí)地到訪，座談講座)；共建實(shí)驗(yàn)室（企業(yè)提供資金和技術(shù)支持幫助高校建立翻譯實(shí)驗(yàn)室）。

2 應(yīng)用型翻譯人才培養(yǎng)方案

2.1 教學(xué)目標(biāo)

應(yīng)用型翻譯人才應(yīng)具備良好的雙語能力、翻譯能力和專業(yè)素養(yǎng)。

2.2 課程設(shè)置

制定課程設(shè)置方案時(shí)應(yīng)考慮常規(guī)翻譯教學(xué)和應(yīng)用型翻譯人才培養(yǎng)的差異且借鑒現(xiàn)有翻譯課程的設(shè)計(jì)模式。

常規(guī)翻譯教學(xué)在信息轉(zhuǎn)換的準(zhǔn)確度、復(fù)雜度、專業(yè)依賴程度、以及翻譯實(shí)踐過程方面均和應(yīng)用型翻譯有很大差異。應(yīng)用型翻譯人才的培養(yǎng)側(cè)重信息傳播的準(zhǔn)確度，全文的整體性和專業(yè)知識(shí)；常規(guī)翻譯教學(xué)側(cè)重忠實(shí)、通順、追求雅致，單一語言現(xiàn)象，語法和修辭。

借鑒國內(nèi)翻譯教學(xué)中的通用做法“廣外模式”和在此啟發(fā)下形成的 “3P口譯過程模式”(劉建珠,2012：79），把翻譯訓(xùn)練分為職業(yè)訓(xùn)導(dǎo)、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)三個(gè)層次。

職業(yè)訓(xùn)導(dǎo)階段通過常規(guī)基礎(chǔ)課程（語音，語法，綜合英語，閱讀，聽力和口語）輸入語言基礎(chǔ)知識(shí)；通過專業(yè)知識(shí)課程（英漢語言文化對(duì)比，專業(yè)英語，商務(wù)英語視聽說，科技文閱讀，翻譯策略，翻譯職業(yè)操守，翻譯工作標(biāo)準(zhǔn)）輸入翻譯基礎(chǔ)知識(shí)；通過專業(yè)技能課程（應(yīng)用文寫作，文本編譯與處理，英漢互譯技巧，商務(wù)英語翻譯、科技英語翻譯、法律英語翻譯，商務(wù)口譯，旅游口譯，社區(qū)口譯）培養(yǎng)翻譯基本技能。

項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)是通過設(shè)計(jì)翻譯工作中可能出現(xiàn)的情景和任務(wù)，讓學(xué)生以項(xiàng)目模擬的形式參與項(xiàng)目的準(zhǔn)備，實(shí)施和總結(jié)，提前熟悉未來的工作場景。在校企合作模式下開展的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)采用翻譯工作坊，即案例教學(xué)的模式：教師講解-閱讀-翻譯-案例分析-分組討論-總結(jié)評(píng)價(jià)（連彩云，荊素蓉，于婕，2011:41）。在筆譯理論教學(xué)中，首先由一名熟悉該行業(yè)專業(yè)知識(shí)且有相應(yīng)翻譯能力的教師為學(xué)生介紹該項(xiàng)目的性質(zhì)和特點(diǎn)，統(tǒng)一專業(yè)術(shù)語和關(guān)鍵詞。然后，分發(fā)一定數(shù)量和相應(yīng)難度的閱讀材料供學(xué)生熟悉術(shù)語，體會(huì)文本特點(diǎn)。隨后，在給定時(shí)間內(nèi)要求學(xué)生上交翻譯作業(yè)，組織學(xué)生之間相互評(píng)閱并評(píng)改具有共性和典型性的翻譯錯(cuò)誤。期間，采取同伴評(píng)改和小組評(píng)改的方式去發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤。最后，教師做出總結(jié)性評(píng)價(jià)，對(duì)具有代表性的譯文進(jìn)行集體評(píng)閱。在筆譯實(shí)踐教學(xué)中，翻譯工作坊采用翻譯公司的運(yùn)作流程組織教學(xué)：翻譯管理(合同簽訂，稿件審查，任務(wù)分配和小組負(fù)責(zé)人及成員的確定)，技術(shù)準(zhǔn)備(術(shù)語庫確定，應(yīng)用軟件確定，統(tǒng)一關(guān)鍵詞，提出翻譯文本要求)和翻譯操作(原文文本轉(zhuǎn)化，疑問初審，技術(shù)校對(duì)，術(shù)語和風(fēng)格的統(tǒng)一，譯文終審，編輯和排版等)。

頂崗實(shí)習(xí)是讓學(xué)生在真實(shí)的工作崗位上，在來自學(xué)校和企業(yè)的教師和工作人員的指導(dǎo)下，運(yùn)用所掌握的語言知識(shí)和翻譯技巧，解決實(shí)際問題，完成翻譯任務(wù)的過程，分為準(zhǔn)備實(shí)習(xí)、崗位實(shí)習(xí)、總結(jié)實(shí)習(xí)三個(gè)步驟。準(zhǔn)備實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)包括介紹相關(guān)的企業(yè)制度、崗位職責(zé)、業(yè)務(wù)流程等基本信息和參觀、講座等形式和定員定崗的安排；在崗位實(shí)習(xí)過程中，要求學(xué)生詳細(xì)記錄自己的工作內(nèi)容和工作心得，定期向?qū)W校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師反饋信息；最后，通過座談，撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告和用人單位鑒定等形式作出實(shí)習(xí)總結(jié)。

3 影響應(yīng)用型翻譯人才培養(yǎng)的問題

3.1 學(xué)生

學(xué)生需明確翻譯學(xué)習(xí)的目的并加強(qiáng)學(xué)好翻譯的信心。在校學(xué)生大多忽視了翻譯課程作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程服務(wù)于雙語交際的目的，側(cè)重于翻譯理論而忽視翻譯實(shí)踐，又因?yàn)榉g題在等級(jí)考試中所占分值不高而沒有學(xué)習(xí)的興趣；學(xué)生普遍認(rèn)為翻譯技巧難以掌握和運(yùn)用，從而打消了持續(xù)練習(xí)的積極性。教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生明確“語言服務(wù)于交際”的學(xué)習(xí)目的，幫助學(xué)生樹立學(xué)好翻譯的信心。特別是本科及以下層次的英語專業(yè)學(xué)生，往往因?yàn)閷?duì)翻譯工作流程的陌生而誤認(rèn)為自己缺乏入職的基本條件，人為設(shè)置了就業(yè)瓶頸。

3.2 教師

高校需要能夠勝任應(yīng)用型翻譯教學(xué)任務(wù)的師資。該專業(yè)教師不僅需要過硬的雙語能力和翻譯能力，還要求教師具有一定的專業(yè)知識(shí)并熟悉翻譯市場的運(yùn)作情況。教師本人首先要將自己打造為“知識(shí)積累性”，“意識(shí)提高性”，“注重實(shí)踐型”的人才。這就需要在產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的過程中，將企業(yè)代培翻譯教師作為校企合作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。并且，我們需要翻譯教師主動(dòng)走出校園，和企業(yè)對(duì)接，尋找實(shí)踐機(jī)會(huì)，加強(qiáng)雙師型素質(zhì)。

3.3 產(chǎn)業(yè)鏈建設(shè)

翻譯行業(yè)是一個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈，需要業(yè)內(nèi)人員包括高校師生，翻譯科研機(jī)構(gòu)工作者和翻譯企業(yè)職員的通力合作才能共同探索和推動(dòng)培養(yǎng)應(yīng)用型翻譯人才的模式。各方面都要主動(dòng)尋求與其他環(huán)節(jié)的合作機(jī)會(huì)。作為產(chǎn)學(xué)研合作主導(dǎo)因素的高校，應(yīng)當(dāng)成為翻譯科研機(jī)構(gòu)和翻譯服務(wù)類企業(yè)之間的橋梁，結(jié)合研究領(lǐng)域的最新信息和不斷豐富的實(shí)踐素材，加強(qiáng)自身人才培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)，服務(wù)于地方產(chǎn)業(yè)。

4 結(jié)語

在職業(yè)教育理念指導(dǎo)下，本文以就業(yè)現(xiàn)狀入手分析了培養(yǎng)應(yīng)用型翻譯人才的必要性，提出了應(yīng)用型翻譯人才培養(yǎng)模式即產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式和具體的人才培養(yǎng)方案，包括教學(xué)目標(biāo)，課程設(shè)置并分析了影響翻譯人才培養(yǎng)的相關(guān)因素，探索出現(xiàn)有教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，整合科研機(jī)構(gòu)優(yōu)勢(shì)，借力于地方企業(yè)，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的翻譯人才培養(yǎng)的新途徑。

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