開放教育《數字電子電路》教學輔導探討

張光輝

(白城市廣播電視大學，吉林 白城 137000)

根據開放教育人才培養目標的要求，《數字電子電路》這門課程在教學實施中，不僅要求學生掌握一定的基礎理論和基礎知識，更要求把這些基礎理論和基礎知識應用到實際工作中去，要培養學生具有實際分析問題、解決問題的能力。開放教育的學習又不同于其它普通大學的學習，它有自己獨有的特色，是以學生自主學習為主，教師教學輔導為輔，運用各種多媒體教材進行自主學習的過程。根據開放教育學生的這種學習特點，如何讓學生把這門課程扎扎實實的學好，這是非常重要的。教師怎么利用有限的面授輔導和課下的助學來指導學生學好這門課是非常關鍵的，也是學生學好這門課程的前提。根據自己這幾年的教學經驗，總結出一些適合本課程的教學輔導方法，供大家參考。

1 準確把握本課程的課程特點和學習目標

數字電子電路這門課程的理論性和實踐性都很強，開放教育學生都是來自于實際工作崗位，所學的理論知識都要應用到實際工作當中去，所以在教學過程中，輔導教師就必須準確的把握本課程的特點，這樣才能有的放矢的進行教學輔導，理論與實踐有機的結合起來。該門課程主要有幾個方面的特點：

一是理論知識系統性比較強：要學好這門課程需要有一定的基礎理論和基礎知識作鋪墊，先要學習“電路分析基礎”、“模擬電子電路”等課程，只有這些課程做基礎，才能很好的掌握本課程的知識內容；二是電子信息技術的基礎理論比較成熟：當前電子技術發展的相當快，新器件、新電路日新月異，電子產品的更新換代速度之快，也是讓人瞠目。但它的基本理論卻已經形成相對穩定的體系。所以，我們在課程學習中，重點是理解和掌握基本概念和一些術語，掌握基本分析和設計方法，為實際操作提供理論依據。三是實踐應用綜合性較強：數字電子電路是一門實踐性很強的技術基礎課，討論的許多電子電路都是實用型的電路，都可以做成實際應用的裝置，所以加強實踐環節和動手能力的培養就尤為重要。

基于以上幾個特點，這也就決定了我們本課程的學習目標：通過學習數字電子電路這門課程，使學生掌握數字電子電路的基本工作原理、分析方法和基本技能，并為學習后續課程和從事有關電子技術方面的實際工作打下基礎；這門課程還將仿真軟件應用于數字電路中，使學生掌握用計算機仿真軟件對數字電路進行仿真、分析和簡單設計的技能，以解決工作中的實際問題。

2 注重一體化教學方案的設計與實施

一體化教學設計不僅是教師做好教學輔導的前提，也是學生學好本門課程的重要依據。根據開放教育學生的學習特點和本課程的課程特點，合理安排教學內容，采用恰當的教學方法和手段，完整、合理地設計教學過程，這是學生學好本課程的關鍵。

在進行一體化教學方案設計過程中，要考慮到一下兩個方面：一方面，要全面、深入地了解和分析每個學期學生的特點，包括學生的工作單位、學生的學習需求、學習基礎、學習能力、學習條件等，因地制宜的定制出教學目標和教學方法。另一方面，要根據課程內容和要求掌握的程度，根據各個知識點或是難易程度，有針對性地側重面授教學或網上教學。

本課程的一體化教學方案就包括五方面的內容：一是課程基本情況介紹。這個部分包括本課程的性質、所占本專業課程的學分、課程的地位以及教學目的等；二是課程的內容體系及教學要求。這部分包括課程的基本內容、各個部分之間的關系、主要知識點在教學上的要求等；三是課程教學媒體資源。這部分包括教學媒體的數量、內容以及教學中的作用、媒體在教學輔導以及學生自學中的分工、如何使用等；四是教學過程的組織、監督與管理。這部分包括教學的組織形式，方式方法的運用、主要教學環節質量控制等；五是教學安排建議。這部分包括面授輔導的內容、次數、時間及形式，實驗安排，課程討論及作業和期末復習等。

一體化教學方案在實施過程中，要注重檢查、監督和評價過程，通過對學生作業的完成質量和形考成績來分析該一體化教學方案可行性，并且不斷地進行完善和改進。

3 面授輔導課突出重難點和關鍵

開放教育的面授輔導課主要是幫助學生解釋疑惑，幫助學生理清整個課程的知識結構和脈絡，重點講解本課程學生不容易掌握的知識點，這樣才能為學生學好本課程掃清障礙。這門課程的重點難點很多，比如說組合邏輯電路這章，這部分內容包括組合邏輯電路的特點、常用組合邏輯電路的功能及其應用和組合邏輯電路的分析方法與設計方法三個方面，重點是用MSI最小項譯碼器和數據選擇器組成的組合邏輯電路的分析和設計，所以要給學生指出，學好這部分內容的關鍵要掌握好用函數式對照比較的方法，這樣學生就可以有的放矢的加強這部分知識的學習。

再例如門電路組成的組合邏輯電路的一般分析方法，實際上是根據給定邏輯電路列出真值表或寫出邏輯表式，繼而分析電路的邏輯功能。而一般設計方法就是，是根據真值表(功能要求)畫出邏輯圖，所以，熟練掌握邏輯函數各種表示方法之間的相互轉換是進行分析和設計的基礎。

4 實踐課突出實際應用

數字電子電路課程實踐性很強，許多電子電路都是實用型電路，都可以做成實際的裝置，這部分知識的掌握，必須通過實驗來完成。加強實踐環節和動手能力的培養，在這門課程的學習中占用很重要的地位。所以，實驗是本課程必不可少的重要教學環節。

本課程的實驗要求有幾個方面，一是要求學生初步具備查閱電子器件手冊的能力；二是根據技術要求，要具備初步選用合適的元器件，組成實驗電路，并且要有調試的能力；三是要求學生具有初步分析、尋找和排除電子電路中常見故障的能力；四是要初步具備應用EDA軟件工具分析和設計簡單數字電路的能力；五是初步具備自行擬定實驗步驟，分析和綜合實驗結果以及撰寫實驗報告的能力。

根據本課的教學要求，結合我們自己的實際條件，我們共安排實驗6次，其中，綜合性實驗安排兩次，主要是檢驗學生設計、分析和創新能力。我們在安排學生綜合性設計實驗時，要求學生在實驗前，要有詳細的設計方案，包括設計的實驗內容，單元電路設計、參數計算和器件的選擇，要畫出完整的電路圖，并說明電路的工作原理等。通過單項實驗和綜合性設計實驗，既提高了學生對理論知識的理解，也提高了學生實際動手能力。

總之，在教學過程中一定要結合以往教學輔導效果和學生實際，隨時完善教學輔導內容，改進教學輔導方案，因地制宜的做好本課程的教學輔導。

［1］肖永剛，李明華，等.高職《數字電子電路》課程教學之我見[J].濟南職業學院學報，2010，12(6).

［2］周志明.開放教育條件下的面授輔導及其設計[J].江西廣播電視大學學報，2003(1).

［3］張瑜.職業教育中《數字電子電路》一體化教學模式的探索與實踐[J].山東廣播電視大學學報，2009(3).