解讀《麥田里的守望者》的創作技巧和敘事手法

趙 峰

(安徽建筑大學 外國語學院，安徽 合肥 230000）

0 引言

《麥田里的守望者》是美國著名作家杰羅姆·大衛·塞林格唯一的一部長篇小說，故事講述了一名16歲的中學生霍爾頓被學校開除后到紐約游蕩，并借鑒了意識流天馬行空的寫作方法，充分探索了一個十幾歲少年的內心世界，主人公的經歷和思想在青少年中引起強烈共鳴，受到讀者，特別是廣大中學生的熱烈歡迎。霍爾頓出身于一個富裕的家庭，當他第四次被學校開出以后不敢回家，于是游蕩在繁華的紐約曼哈頓，晚上住在小客棧里，逛著夜總會，每天喝的酩酊大醉，并且濫交很多女友，在流浪的這段時間他看到了社會丑惡虛偽的一面，因此產生了厭惡著個社會的情緒，甚至一度想要逃離這個現實，躲到鄉村裝聾作啞的過完此生，但是這是不可能做到的，只能生活在各種矛盾之中：他十分痛恨電影，但在百無聊賴的時候又不得不在電影院里消磨時間；他厭惡沒有愛情的性關系，卻又糊里糊涂地叫來了妓女；他討厭虛榮庸俗的女友薩麗，卻又迷戀她的美色，情不自禁地與她摟摟抱抱。因此，他盡管看不慣世道，卻只好苦悶、彷惶，用種種不切實際的幻想安慰自己，自欺欺人，最后仍不免對現實社會妥協，成不了真正的叛逆，這可以說是作者塞林格和他筆下人物霍爾頓的悲劇所在。本文試圖從多角度敘述、意識流、象征及隱喻等方面探討其創作技巧和敘事手段。

1 多角度敘述

1.1 第一人稱

在《麥田里的守望者》中，作者以一個青少年的視角和口吻記錄了自己在紐約流浪的經歷和感受，同時也以一個青少年的眼光批判了這個虛偽、丑惡的世界。第一人稱的使用使得小說的敘述者和主人公合二為一，讀者在閱讀的過程中就像是在聽一個當事人敘述自己的所見所聞所感，給人一種真實可靠、栩栩如生的感覺。除此之外，作者還是用了對相關的任人物和事件進行局部化觀察，這樣不僅使得主人公的形象更加的豐滿，同時讓故事的發展更為流暢，讓讀者更容易接受和理解。例如霍爾頓敏銳的觀察到現實世界的虛偽和對經濟社會地位的瘋狂追求：奧森伯格先生是“一個典型的、熱衷于專營、油嘴滑舌的中產階級的代表”。他是個富有的殯儀員，從事的是一個“從死者身上獲利的職業”。當他從自己旅館的房間看到別人的房間的時候，他看到”一對男女在用嘴彼此噴水，在整個時間里他們都歇斯底里的發作，好像這是世界上最好玩的事”。另一個房間里，他看見“有個頭發花白的家伙，看樣子還很有身份，拿出整整一套婦女服裝，開始穿戴起來”。

1.2 第二人稱

第二人稱敘述在文學作品中很少單獨使用，這種敘述一方面能夠彌補第一人稱和第三人稱的缺陷，同時能夠使讀者的情感得到升華。在《麥田里的守望者》中第二人稱敘述是與第一人稱視角的混合使用。在小說中，敘述者經常變換角度，時而是“我”，時而是“你”。比如“接著我想跟她們談些有意思的事，可那簡直辦不到。你干什么都得扯著她們的胳膊”（塞林格，1999：52）、“你會覺得那么孤獨、那么沮喪。我真希望自己能回家去，跟我妹妹菲比瞎扯一塊兒”（塞林格，1999：58）、“你要是以為我急于再見他一面，那你才有神經病呢”（塞林格，1999：75）、這委實是一片絕好的美景，你要是懂得我意思的話”（塞林格，1999：87）。在小說的開始作者便寫道：“你要是真想聽我講，你想要知道的第一件事可能是我在什么地方出生，我倒霉的童年是怎樣度過，可我老實告訴你，我無意告訴你這一切。”（塞林格，1999：1）以及最后一章的開始：“我要跟你談的就是這些。我本來也可以告訴你我回家以后干了些什么，我怎么生了一場病，可我實在沒那心情?！保ㄈ指瘢?999：151）在這些例子中，我們都能發現讀者被作者用第二人稱的“你”來指稱，實際上實在向讀者進行傾訴、傳達自己內心的感受，使作品更具有感染力。

2 意識流

《麥田里的守望者》這部小說并不是一部實際意義上的意識流小說，但是作者在其中使用了一些意識流的技巧以揭示主人公的內心世界和感受。比如內心獨白和蒙太奇。

內心獨白是一種無聲的語言，是發生在人物心里而沒有說出來的心理活動。內心獨白的使用使讀者在閱讀的過程中個感覺更加真實和深刻，似乎能夠看到人物靈魂深處。《麥田里的守望者》中有大量主人公霍爾頓的內心獨白。比如當霍爾頓在紐約看完電影以后在去酒吧的路上，邊走邊想起了戰爭，“那些戰爭片老引起我胡思亂想。我覺得自己要是被征去當兵，恐怕會受不了。我真的會受不了。要是他們光讓你去送死什么的，那倒也太壞，問題是你得在軍隊里呆那么久，這是最大的問題。我哥哥D.B.在軍隊里呆了四年，我最喜歡的是《偉大的蓋茨比》。老蓋茨比，可愛的家伙，我喜歡他極了。嗯，不管怎么樣，我們發明了原子彈這事倒讓我挺高興。要是再發生一次戰爭，我打算干脆坐在原子彈頂上。我愿意第一個報名，我可以對天發誓，我愿意這樣做?！保ㄈ指?，1999：78）這事主人公由戰爭而引發的個人感想，語言雖然簡單，但是卻鮮明地表達了自己不愿與社會的虛偽和冷酷同流合污，寧愿與之同歸于盡的憎惡心理。

蒙太奇手法原本是電影中的敘事手段，把不同的時間與空間的很多事件與場景組合在一起。意識流小說中正是借用了這種方式表現人物的意識跨域時間和空間及其無序性?！尔溙锢锏氖赝摺分杏幸欢侮P于霍爾頓在紐約第五大道散步時的意識流描寫：在臨近圣誕節時，他希望找到昨天遇見的兩個修女，但未能如愿“嗯，不管怎樣，一霎時已是一片圣誕氣象。千萬個小孩子跟他們的母親一起來到市中心，在公共汽車里上上下下的鋪子里進進出出。我真希望老菲比在我身邊。她已經不是那種幼稚的孩子，一進兒童玩具部就高興地命都沒了，不過她倒是喜歡看熱鬧，逗笑取樂。千年圣誕節我曾帶她到市中心買東西。我們確實了了一陣子。我想那次是在布明代爾公司里，我們一起進了鞋部，假裝她——老菲比——要買一雙高筒雨鞋，那種雨鞋總有一百萬個穿帶子的眼”。（塞林格，1999：92）當我們讀到這些時會感到有些混亂，但也正因如此，主人公思想的前后波動，使得描述的更為真實可信。作者通過意識流的一些技巧在不經意間向讀者真實生動地展示了故事人物的內心世界，讀者在不知不覺中被主人公的那種真實深深打動。

3 象征手法

象征手法指“用以代表或暗示某種事物，出之以理性的關聯、聯想、約定俗成或偶然而非故意的相似；特別是以一種看得見的符號來表現看不見的事物，有如一種意念、一種品質、或如一個國家或一個社會之整體?！保◤埲鹑A，1999：9）在《麥田里的守望者》中，作者大量的使用了象征的手法，主要體現在環境的象征和人物的象征兩個方面。

小說中有兩個大的背景環境，一個是主人公就讀的潘西中學，另一個是主人公流浪的大都市紐約，他們有著各自的象征意義。潘西中學象征著主流的社會文化傳統，它是專為有錢人的孩子開設的學校，學校的招生廣告就公開聲稱“自從1888年起，我們就把孩子培養成有些的、有腦子的年輕人”（塞林格，1999：2）。潘西中學正是按照當時美國的社會規范和行為準則推行的教育，妄圖把學生培養成所謂的有主見、符合主流社會的公民。但事實上，當時美國的社會中那些溫情的人與人之間的友善關系早已被冷漠和虛假所取代。校長嫌貧愛富，老師不學無術，同學之間爾虞我詐。在小說的開頭，當學校所有的人都在觀看橄欖球賽的時候，只有主人公霍爾頓一個人站在遠處的山頂，遠離其他人，這表明主人公無法融入到學校當中，也就是無法融入到所謂的主流社會。為了擺脫這種虛假的教育，他采取不合作的消極態度，使得自己最終被學校開除。小說的另一個環境紐約是戰后垮掉的一代的聚集地，人們崇尚及時享樂和縱欲主義，把酗酒嫖娼看作是反抗社會的方式。當主人公霍爾頓來到紐約時，決定融入這些文化來與主流社會決裂，但他仍然覺得痛苦和郁悶，最終發現紐約并非他理想的棲息地。

小說的主人公霍爾頓有兩個重要的女友，一個是美麗的薩麗海斯，另一個是琴迦格拉。薩麗象征著現實社會中的性關系，而琴象征著柏拉圖式的愛情。在霍爾頓看來，薩麗性感美麗，但卻也是愛慕虛榮。他們經常鬼混在一起，但卻沒有那種戀人的感覺，薩麗只是滿足了他身體上的快樂，并無情感上的交流。對于霍爾頓來說，琴這個鄰家女孩十分青春可愛，只要握著她的手就會覺得回味無窮。琴是他理想中世界的精神伴侶。因此在霍爾頓眼里，琴是完美的卻又是虛幻的，兩人的感情僅限于語言中而無情欲的渴求。

4 結語

由此可見，《麥田里的守望者》充分體現了塞林格作為文學大師的深厚的創作技巧和敘事手段，使得小說的情節安排更加立體，對主人公霍爾頓流浪生活的刻畫入木三分、栩栩如生。

［1］J.D.塞林格.麥田里的守望者[M].施咸榮,譯.譯林出版社,1998.

［2］張瑞華.《了不起的蓋茨比》的象征意義[J].外國文學研究,1999.