淺析語文小學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)

楊凌雪

(渤海大學(xué) 文學(xué)院，遼寧 錦州 121001)

1 小學(xué)語文教師的現(xiàn)代教育理念

教學(xué)的質(zhì)量能夠被一個準(zhǔn)確的定位提高，具備與時俱進，素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育、終身教育的理念才能成為一名優(yōu)秀的語文教師。

創(chuàng)新教育，是現(xiàn)代教育的核心內(nèi)容。一個民族的進步需要創(chuàng)新，一個國家興旺發(fā)達需要創(chuàng)新。而創(chuàng)新的能力需要從小培養(yǎng)，教育要著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，思維及其能力。現(xiàn)代教育的實質(zhì)是終身教育。教師要不斷學(xué)習(xí)，更新自己的思想觀念，拓寬自己的認識領(lǐng)域，要教育孩子虛心向他人向周圍吸收養(yǎng)分。

2 小學(xué)語文教師的整合性結(jié)構(gòu)

對于學(xué)生而言，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法比獲得現(xiàn)成的知識更為重要。知識要求一個系統(tǒng)性，這在理科學(xué)習(xí)中是比較常見的，抓住問題的重點然后能夠舉一反三。系統(tǒng)性學(xué)習(xí)的好處是非常明顯的，譬如工具箱，當(dāng)我們把所有的工具都分類后，以后的使用中想用什么就可以拿什么。但對于語文教學(xué)，尤其是小學(xué)階段，似乎存在這樣一種傾向，認為小學(xué)語文教學(xué)不需要講究系統(tǒng)的知識體系，教師也無需具備那么多知識。他們認為語文教學(xué)要把主要精力集中在教學(xué)方法上，怎樣使課上的生動有趣，怎樣吸引學(xué)生上課的注意力。當(dāng)然，我不否認這樣的做法有好處，但也有不足，在教學(xué)中經(jīng)常會出現(xiàn)“鬧課”，表面上看去，整堂課氣氛非常活躍，但是實際上又教會了學(xué)生點什么呢，對于幻化無窮的新詞，學(xué)生又能領(lǐng)悟或是記住多少呢？

有道是：“教師一碗水，就能引出源源不斷的江河。”此話不假。當(dāng)今時代，一個人所能了解的知識是有限的，信息時代的到來，我們要有足夠的敏銳度，能從無數(shù)的廣告、新聞中提取有效地信息。我們教師應(yīng)該扮演引導(dǎo)者的角色，如果說這碗水是源頭，那么我們要教會學(xué)生摸清知識的脈絡(luò)，也只有在這個前提下，學(xué)生才能根據(jù)平時的積累，引出源源江河水來。但是我們教師不能片面的理解新課程下這句話的含義而自我推卸責(zé)任武器。王崧舟教師在他的《長相思》中就不斷實踐這一理論。在簡單的幾句教學(xué)方法中我們便能看出他的教學(xué)理念，同時又能看出對語文教學(xué)的認識深度。難能可貴的是，教學(xué)過程一步一個腳印，創(chuàng)造“征程”與“故園”不同的情境，讓學(xué)生感悟“身”與“心”分離的對話，感受“相思”之苦。

3 小學(xué)語文教師的文學(xué)素養(yǎng)

作為小學(xué)語文教師最重要的還是提高教師自身的素養(yǎng)，小學(xué)語文難度不大也無深度可言但對知識的廣度是有一定要求的。并且，現(xiàn)在信息來源非常便捷，小學(xué)生的知識面比以往也有提高，如果小學(xué)語文教師還不如學(xué)生的知識擴展速度，恐怕不用多久，老師會面臨“難下臺”的尷尬境地。

這就要求我們新一代教師具有非常廣博的非常全面的知識。小學(xué)課文會涉及到方方面面的知識，好奇的小學(xué)生又愛提出各種千奇百怪的問題，如果我們教師不能為之解答，一方面不能使學(xué)生信服，另一方面又有失教師的威信。王崧舟老師這一點就值得我們學(xué)習(xí)，他給學(xué)生用不同的詞語以營造各種各樣的情境，比如說在改讀《菩薩蠻》的“問君何事輕離別，一年能幾團圓月？ ”時，分別加入情境性語句：

對“妻”：長亭外，楊柳依依，妻子站在送別的路上，問納蘭性德——

對“子”：長亭外，芳草萋萋，兒子拉著父親的手問——

對“父”：長亭外，秋風(fēng)瑟瑟，白發(fā)蒼蒼的老人問納蘭性德——

對“兄”：長亭外，雨雪霏霏，兄長遞上一杯酒，問道——

這種富于變化的語句，展開了一場教師參與其中的既饒有趣味又感情沉郁的情景對話。在情景對話中學(xué)生把“問君”改為“問夫”、“問父”、“問兒”、“問哥”而反復(fù)誦讀，情真意切。試問，王崧舟老師沒有平時語言的積累，能在這關(guān)鍵的時刻妙語連珠嗎？

此外，教師文學(xué)素養(yǎng)的積累需要其在小學(xué)語文教學(xué)中流暢的表達出來。正確的理解和運用語言，是語文教學(xué)的基本任務(wù)之一。語文教師要正確運用祖國語言與學(xué)生交流。一個有語言修養(yǎng)的教師其氣場，其神情，其狀態(tài)，以及語氣和音質(zhì)上都有充足的磁性與吸引力，以自身簡練準(zhǔn)確的語言對學(xué)生起到潛移默化的作用抓住時機規(guī)范或矯正學(xué)生的語言。

4 小學(xué)語文教師教學(xué)設(shè)備的靈活運用

由于社會對教育的重視逐年提高，每個學(xué)校的硬件設(shè)備也都逐年在更新，多媒體教學(xué)的引入，對于活化內(nèi)容、生動形象、優(yōu)化教學(xué)過程與方式方法等顯然有多種先進的作用。然而這些教學(xué)輔助工具在整個教學(xué)中只能是輔助地位，只能在學(xué)生閱讀出現(xiàn)歧義或無法理解時，需要營造課文意境可視化抽象的內(nèi)容，形象展現(xiàn)復(fù)雜過程和優(yōu)化教學(xué)方法之時適當(dāng)運用。以此直觀形象地輔助學(xué)生來了解認識課文中所講內(nèi)容。過多的展示巧學(xué)課件，繁雜紛亂的教學(xué)輔助工具只會讓學(xué)生們的注意力分散從而達到事與愿違的效果。

王老師在《長相思》一課時就恰到好處的運用了多媒體。在整個課程快結(jié)束的時候，他放了一段音樂，并聲情并茂的朗誦了一遍吧學(xué)生從抽象的文字中，拉近到可觸及的環(huán)境之中。在寫作訓(xùn)練時，他出示一幅簡單的女子刺繡圖，在音樂的伴奏聲中用語言暗示學(xué)生，想象文中在家鄉(xiāng)生活的多種可能性，來為學(xué)生們拓展思路。學(xué)生憑借豐富的想象，家鄉(xiāng)美麗、溫馨，祥和，浮想聯(lián)翩真正使學(xué)生體味到“故園”二字的無窮韻味。

王崧舟教師多媒體可見并不多，但每一次小小的嘗試，都對教學(xué)起到事半功倍的效果，值得年輕教師借鑒。

5 結(jié)語

在新課程改革以來，教育局對小學(xué)教師的要求有了大幅的提高。小學(xué)教師是孩子的明燈和路引，對學(xué)生的今后成長起到?jīng)Q定性的作用。作為教師我們不能對學(xué)生的未來不負責(zé)任，我們必須嚴格要求自己，提高自身能力，為我們的下一代，為祖國的未來，做個真正的引導(dǎo)者。

［1］董奇.心理與教育研究方法[M].北京師范大學(xué)出版社.

［2］裴娣娜.教育研究方法導(dǎo)論[M].安徽教育出版社.