“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課程教學改革的探索

孫雪津

(河南經貿職業學院，河南 鄭州 450000)

“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”（最初的課程名稱為“毛澤東思想、鄧小平理論和‘三個代表’重要思想概論”，黨的十七大以后改為“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”，以下簡稱“概論”）與其他政治理論課相比時代性很強，主要體現在毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系都是馬克思主義與中國具體實際和時代特征相結合的產物，無論是從它所產生的條件來看，還是從它們所要回答的課題來看，都與當時的時代背景分不開，這就要求我們教師在教學過程要堅持與時俱進。

1 “概論”課教學現狀

1.1 學生主動性不高

在社會大環境的影響下，當代大學生的理想、信念也發生了很大變化，出現了誠信危機、政治信仰危機等。他們把就業作為唯一的追求目標，把絕大部分的時間和精力都用在了外語、專業課和計算機水平的提高上，“概論”課出勤率明顯趕不上專業課，學生在課堂上的表現也不好。學生沒有求知的興趣和主動性，老師只能被動的進行灌輸，毛概課成了捆綁式教育。興趣和愛好才是受教育者內在的求知動力,只有學生自發的去學，教育才能達到事半功倍的效果。

1.2 教學方法單一

當今，一些教師仍然采用簡單的老師講，學生聽的“滿堂灌”、“填鴨式”的傳統教學方式，缺少必要的師生互動。在這種情況下，學生只是被動地接受知識，沒有真正體現學生的主體地位，難以產生共鳴。如果只是簡單生硬的理論灌輸，學生在理解不了時往往會產生抵觸情緒，尤其是專科及高職院校生源較復雜以及學生人文素質相對較差的學校。

1.3 理論與實踐聯系不夠緊密

理論聯系實際不單單是就事論事，而是要著重從正面剖析問題，找準關鍵點，努力以理服人，充分發揮邏輯的力量、真理的力量，培養學生科學公正地去認識和分析社會現象。空洞的理論灌輸不符合此門課程的教學目的，也不能很好地激發學生的學習積極性，甚至導致學生厭學。因此，我們的教學必須有針對性，應充分了解學生的思想狀態和學生關注的實際問題，堅持理論和實際相結合。

2 “概論”課教學改革的必要性

2.1 是黨和國家的要求

中共中央宣傳部教育部的多個文件中，都強調要切實改進高等學校思想政治理論課教育教學的方式和方法，實現教學方式多樣化，堅持開拓創新，探索符合教育教學規律和大學生特點的教學方法，提倡多形式教學，力爭在幾年內，使高等學校思想政治理論課教學狀況有明顯改善。

2.2 是應對全球化時代多元文化挑戰沖突的需要

中共中央國務院頒布的關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見（中發［2007］9號）明確要求，大學生思想政治教育要努力體現時代性，把握規律性，富于創造性。這就要求我們高校“概論”課教學的要求體現時代性，要求我們“概論”課教師要從時代的高度來審視自己的教育理念和教學方法，創造出更多的適合時代要求、符合學生特點的教學方法。

2.3 教學改革的需要

素質教育是對傳統教育的揚棄和繼承，要落實素質教育，就必須對傳統的教育尤其是傳統的教學進行改革，尤其是要革新教學內容、教學方法、、教學理念、等。而教學方法的創新與發展正是對教學改革的一個有力回應，教學實踐經驗證明，靈活多樣的教學方法是高校思想政治教育課程教學富有成效的保證，是調動學生學習積極性，實現師生互動的必要前提，它對活躍課堂氣氛調動學生思維具有極其重要的意義。

2.4 學生本身的要求

任何教學方法的使用和創新，歸根結底是“為了一切學生”和“為了學生的一切”。在“概論”課教學過程中，怎么看待學生，把學生看成什么樣的人，對學生采取什么態度，一直是我們“概論”課教師所關注的重要問題之一。信息化、市場化和多元化的今天，“概論”課要真正發揮幫助學生樹立正確的“三觀”方面的作用，就必須轉變教學理念，使我們的教學方式方法貼近大學生的思想實際，貼近大學生的思維方式，這就要求我們研究和創造出靈活多樣的教學方法。

3 “概論”課教學改革的措施

3.1 教學方法要創新

在當今信息化背景下，高等院校“概論”課的教學，必須牢牢堅持創新性、主體性、開放式的素質教育理念。不斷改善教學方法，科學運用互動式、研討式、啟發式等方法，使學生的主體地位和作用得到充分發揮，充分調動學生的學習興趣，有效發揮他們的積極主動性。同時，還要堅持把重點精講與相關知識點串講相結合，把熱點討論與形勢政策相結合，把學生自學與老師導讀相結合，引導學生系統地掌握本課程的重要知識點，從而達到提高學生分析問題、解決問題的能力的目的。

3.2 教學手段要創新

當今的教學手段日趨現代化，在“概論”課的教學過程中，我們應該充分發揮信息化教學手段的優勢，使用多媒體進行授課，帶給學生強烈的直觀感受，從而達到增強教學效果的目的。同時，我們還要充分運用信息網絡平臺，研究開發配套的網絡課程，并依據教學需要適時進行更新，努力為學生提供一個自主學習、交互性強的學習模式，使學生的積極性得以充分發揮，從而大大提高教學質量。

3.3 加強實踐教學

政治理論課教學的一個重要環節就是實踐教學，針對“概論”課實踐性強的特點，我們在教學過程中，應切合自身實際，重視發揮實踐教學對課堂教學的作用，大力開展以教學基地為依托的課堂實踐教學項目，堅持有組織的假期社會實踐活動，引導學生走出象牙塔，沖入社會，進入社區和農村，進入基層部隊，讓學生通過親身體驗去感受國家改革開放以來所獲得的偉大成就，提高研究社會現實問題的能力，更加堅定中國特色社會主義道路的信念。

3.4 優化考核方法

為了充分調動學生學習“概論”課的積極主動性，扭轉他們對課程體系的思維定式，在考核上我們可以采取多種獎勵機制來激發學生得學習熱情。如建立多元化的綜合考評體系，具體而言，建立系統的分類考評體系，將對學生的測評分為若干個項目，諸如：平時表現、參與課堂教學活動、參與社會實踐活動、撰寫論文和調查報告、閱讀課外資料、參與學習小組、同學之間的互評、期末考試等等，在此基礎上，綜合多個項目對學生進行總體評價。同時，在各項目的具體評價中，都要本著促進學生全面發展的原則，重視對學生整個學習過程的評價，而不是單單評價學習成績。采用多元化的考評體系，不是全盤否認考試，而是要打破傳統的以期末筆試為主的單一的測評形式，通過考核評價體系來調動學生參與教學的積極主動性，使本課程真正達到促進學生全面發展的目的。

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