高職機電一體化專業項目化實訓教材開發的研究

張瑞芬

（福建水利電力職業技術學院，福建 永安366000）

0 前言

隨著我國職業教育的發展，高職教育教學改革不斷深入，教學環節要求以工學交替、產學結合與項目導向為標準，以培養應用型和技能型人才為培養目標。機電一體化技術專業以培養掌握機電一體化技術理論與知識的實用技能型、職業技能人才為培養目標。實訓課程教學正是學生掌握職業技能的關鍵環節，是培養學生實際操作能力和技能應用的主要環節，而實訓教材是保證實訓教學質量的基本條件，直接影響著學生的技能水平與職業素質。而目前我國高職實訓教材建設明顯滯后于高職教育的發展，實訓教材重理論輕實踐，不能充分體現出行業的發展水平，且各學科相互獨立，不注重知識的銜接與融合。因此，以專業發展與執業需求為前提，根據學院的實訓設備與環境，按照人才培養目標及職業技能鑒定的雙重要求，結合學院多年來積累的的教學經驗和成果，開發與職業教育相適應的高職技能型項目化實訓教材十分迫切。

1 高職機電一體化專業實訓教材的現狀

目前，我國高職機電一體化專業教學實訓教材主要存在以下幾個問題：

1.1 實訓教材層次不高，內容簡單，且結構不合理

現有的實訓教材以強調理論課程中的知識點或單項技能為主，沒有把知識與實際工作中的技能很好的融合，實踐教學體系沒有形成相對獨立的體系，沒有真正意義上納入生產過程教學。職業院校實訓教學應為培養學生具有較高專業技能而建設，但現有的機電一體化技術專業實訓教材有的采用中職實訓教材或設備說明書，或課任老師自編實訓指導書，近幾年雖有開發一些“項目化教材”，但其內容大多是本科教材經過刪減編制而成，沒有實質性的針對高職培養目標去編制，在結構上及層次上都無法滿足高職教學目標的要求。有些實訓教材與理論教材重復現象嚴重，知識滯后，達不到機電一體化專業發展的需求。

1.2 專業各門課程銜接與融合不合理

現有機電一體化技術專業用教材，各類課程沒有很好的整合與協調，知識點重復現象嚴重，比如公差與配合知識點，在機械制圖、測量技術、機械設計基礎等課程中都有大幅度講解，造成知識的重復。同時各門課程獨立開發，實訓教材只針對單門課程，沒有兼顧其他課程，沒有把基礎課、專業基礎課與專業課實訓體系合理的銜接與融合，使得實訓教學不能滿足崗位職業要求。

1.3 實訓教材地域特色不明顯

高職院校畢業生就業的主要出口為地方產業，不同的地域因自然、人文資源及地理位置的不同專業發展也不盡相同，各個地區的經濟發展規劃有著較大的差異，高校的教學，尤其是實訓教學環節應與區域經濟發展相適應，而現有的實訓教材無法滿足這種要求。

1.4 實訓教材針對性不強

教育部要求專業課程要加強針對性和實用性，實踐教學應在教學計劃中占有較大比例，而現有高職實訓教材并沒有和理論教材放在同等地位，實訓內容不能滿足機電一體化崗位群的需求，教材體系結構框架相對固定，教材開發沒有與相關技能鑒定相銜接。

2 高職實訓教材改革的措施

針對實訓教材目前存在的問題，結合我院實際情況，以機電一體化專業為例，我們對實訓教材的編寫做了如下改革措施。

2.1 采用項目化導向—任務驅動模式

高職實訓應注重工學結合，實訓教材中項目與任務的編制應以綜合應用知識與技能來分析和處理工作崗位實際問題。以項目化導向—任務驅動模式教學，即將整個實訓環節分為若干個項目，每一個項目再分解為具體的任務來實現，每一個任務都將理論知識與崗位工作相結合，完成預定的目標。通過每一個任務的完成，使學生循序漸進地掌握所需技能。項目化實訓教材在開發過程中，應深入相關企業進行調研，分析實際工作崗位對知識結構和素質能力的需要，按崗位需要設計實訓內容，實訓內容應具有先進性、實踐性及綜合性等特點。同時，應關注機電一體化專業相關新技術，將行業相關新技術、新工藝融入到實訓教材內容中，在內容上進行創新，對知識與技能合理設計，保證整體效果，以開拓實訓教材視野。

2.2 專業相關各門課程應合理整合，建立完善的實訓課程體系

高職項目化實訓教材的建設不僅要遵循一般教材的建設規律，同時應立足自身的特點。項目化實訓教材開發過程中應根據專業教學總體目標整合相關學科內容，突出重點內容，處理好各門課程之間的銜接，保證各門課程相互搭接，互相補充，循序漸進，確保學生的知識與技能同步和諧提高。這就要求專業科任教師要緊密協作，同時在開發過程中，應與行業專家進行溝通，逐步建立吳女士的實訓課程體系。

2.3 以技能為主，凸顯區域高職教學特色

高職項目化實訓教材應緊扣培養目標，充分體現高職教學特色，以技能為主要培養目標，專業相關理論知識為技能教學服務。實訓內容雖然與理論知識有緊密的聯系，但其需具有獨立的教學目標與教學內容。教材的編寫應與校內外實訓條件相協調，實訓內容要與實訓設備及環境相一致，不僅要考慮教師指導方便，同時要便于實際操作。實訓環節既要相對獨立，又需與本專業其他課程互為體系。同時高職院校要加強與區域相關企事業單位的聯系與交流，在教材編寫內容上反應區域經濟發展規劃，與區域相關經濟技術發展相協調。

2.4 教材開發應與相關技能鑒定銜接

目前，多數用人單位以畢業生是否獲得專業技能鑒定證書來衡量其是否具備相應的工作技能，促使高職實訓教材應以職業性為標準，其內容應反映職業崗位所需的知識與技能，以技能知識為主，理論性內容為輔，要能夠體現出培養技術應用型人才的要求。實訓環節不僅要使學生掌握相關專業知識與技能，同時應與相關職業技能鑒定證書相銜接。實訓教程的開發要把人才培養目標和職業技能鑒定的要求結合起來，著眼于培養學生的素質與職業技能。

3 結語

高職院校的發展取決于所培養學生的綜合素質，實訓教學環節對學生綜合素質的提高起著極其重要的作用。實訓教學質量的提高對學生整體職業技能的提高至關重要。機電一體化技術專業是以培養職業能力為核心，實訓教材作為高職實踐性教學環節的主要載體，教材的質量水平和內容形式關系到專業培養方案是否能夠落實，是否能夠與先進的制造技術與教育理念相協調。項目化實訓教材把相關理論知識與技能操作整合成完整的實際應用體系，學生在完成實訓任務的同時，不斷提高分析與解決問題的能力。

通過近幾年對項目化實訓教材的改革與建設研究，我院機電一體化專業已編寫并應用兩門項目化實訓教材，經過兩年的實踐，從學生學習的積極性及課堂操作性反應，項目化實訓教材在提高實訓教學質量、提高學生綜合素質及創業精神方面取得了一定的效果。項目化實訓教材需不斷改革與創新以適應社會對高職學生日新月異的需求。

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