電工電子技術基礎課程建設研究

龔君王麗楊帆

(正德職業技術學院，江蘇 南京 211106)

電工電子技術基礎的說課，主要包含課程標準、教學資源、學情與學習方法指導、教學方法和手段，教學程序設計五個方面。通過明確的課程定位，進行科學教學內容和課時分配，根據實際學生學情實施教學，在教學的過程中使用多種教學手段，并且通過教學程序設計為例，說明現階段的課程建設。

1 課程標準

1.1 課程定位：

電工電子技術基礎這門課的教學是職業技術基礎課，授課對象為我系的數控專業、數控設備應用與維護專業以及機電一體專業。開課時間，均為大二上半學年。該課程的定位為：高職數控、機電一體化、數控設備應用與維護專業三個專業的一門專業基礎課，通過該課程的學習，要使學生具備高等職業技術人員所必需的電工、電子的基礎知識和基本技能，能夠為學習后續課程的學習和從事實際工作準備一定的基礎。

1.2 課程目標

該課程目標有三個，即：知識目標，能力目標和素質目標。

通過課程的學習，要讓學生完成相應知識的學習，包括：電路的基本概念和定理；直流電路、正弦電路、三相電路的分析計算；基本放大電路、邏輯電路的運算等知識。

現代化教學讓學生掌握知識的同時，注重培養學生的能力，特別強調的是理論實踐的結合，要能夠用理論知識分析電路，解決實際問題。最終能夠養成良好的素養，對于學習和實驗都能夠細心，認真，遵守實驗室制度，提高對專業課的興趣，擁有較好的自學能力。

1.3 課程銜接

該課程作為職業技術必修基礎課，起著重要的橋梁作用。先導課程：高數和專業課概論為電工電子技術，奠定了一定知識和專業的基礎，電工與電子技術基礎主要講解了基本電路知識，讓學生學會實際電路的分析計算，正確使用電工儀表完成電路的測量，簡單排故。這就為后期電機與電氣控制、數控機床故障診斷和維修等專業核心課程打下了堅實的基礎。實現了課程之間經歷銜接的配合。

1.4 教學內容分和課時安排

在教學內容和課時安排上，教學內容要和實驗緊密結合。總課時為64課時：主要分為4個大塊：電路基本定理、線性網絡共24課時；正弦交流電路、三相電路共18課時；放大電路、邏輯電路共22課時。

1.5 重難點

課程的重點和難點主要是：戴維南定理的靈活應用、正弦電路的分析計算、放大電路的分析計算、典型邏輯電路的分析應用。

解決方案：（1）注意知識點的銜接、由淺入深簡明透徹、淡化難點，重在結論的理解和應用 ；（2）充分利用現代化教學手段，圖文并茂激發學生學習興趣。

2 教學資源

2.1 教學團隊

我系授課教師團隊高級職稱占34%，初級和中級各占33%。

2.2.1 教材與教學參考：

本課程的教材依據：①時代性；②實踐性；③適宜性。選擇由周少平和李嚴主編的《電工與電子技術》。該書北京交通大學出版社出版，為全國高職高專教育精品規劃教材。

實驗指導書為校本自編教材：電路分析基礎實驗指導書。

學生的學習基于課本，又要高于課本，所以，適當的教材參考書是非常必要的，對此，我們簡紹了相應參考書，供不同層次學生的選擇。

2.2.2網絡參考資源

多層次化的教學不僅僅局限于課堂和書本，我們鼓勵學生自主學習，利用網絡資源，學習精品課程，及時對課上內容進行預習復習。

2.3 實驗室硬件設施

我校擁有較好完善的電工實驗室，實訓室，以及相關的中級工實訓室、自動化生產線實訓室

3 學情與學生學習方法指導

3.1 教學對象

本課程作為職業技術基礎課，教學對象為：數控技術、數控設備應用與維護專業、機電一體化技術專業

3.2 學生學情

現階段學生的學情主要為：理論基礎薄弱；自主學習能力不強；自我驅動力及學習興趣不足；對課程的需求：能用、夠用、實用。

3.3 學生學習方法的指導

對于學生學習方法指導主要有以下方法：交流學習，產生興趣，建立自信；勤學活用，理論實踐并行，敢于動手；觀察生活，學以致用，創新思考。

4 教學方法和手段

4.1 講授啟發法

抽象的理想電路元件及其組合，近似地代替實際的器件，從而構成了與實際電路相對應的電路模型。就難度來講，學習理論性的知識抽象的概念比較多。所以，在教學方法上面就要更加用心設計。由于理論知識比較多，本課程采取講授法，使用多媒體教學，講授相關理論知識，啟發學生的興趣，引導學生的學習，如圖在講電路模型的時候，可以由學生所熟悉的實際電路，用代替實際元件的方法自然的引出電路模型，讓學生容易接受的同時，印象深刻。

4.2 多媒體課件教學，提高課程的生動性

比如：PN節的講授。使用多媒體教學，豐富教學手段，提高課堂的生動性，比如，關于PN結的形成，其內部的多子，少穴的游動，學生很不好理解，但是，通過動畫，播放，學生能夠通過動態效果圖，加深理解，印象深刻。

4.3 實例教學法

教學特色：講練結合。

學生預習，教師講授，歸納總結，實際演練，結果對比，問題討論。在教學過程中，還采用了實例教學方法，將枯燥的理論知識，變得生動，學生積極參與其中，在課堂通過學生預習，老師講授，總結方法，讓學生實際演練操作運算，最后把同學驗算結果進行對比，最后對于疑問的地方進行討論，在討論中加深學習。

4.4 理實結合，培養能力

將理論和實際結合，理實一體化，培養學生動手能力。

4.5 學生成績考核

考勤和課堂表現占10%，實驗成績和課堂作業占20%，期末成績占50%。

5 教學程序設計

例如：電路的等效變換。如何將多個電源的等效電路等效為簡單電路呢？

5.1 時間安排：2課時（90分鐘）

復習相關知識點10分鐘。引入新知識，重點原理講解25分鐘。分析任務、學生分組討論20分鐘。師生共同討論25分鐘。教師總結10分鐘。

5.2 由易到難導入課程

5.2.1 1）電路中只有1個電源；2）可以用電阻的串并聯化簡，這種簡單電力路的分析方法可用歐姆定律。

5.2.2 1）電路中有2個電源；2）不能用電阻的串并聯化簡，這種復雜電路的分析方法為基爾霍夫定律。

5.3 重點定義原理講解

1）支路：電路中的每一個分支。

2）節點：3條或者3條以上支路的交點。

3）回路：電路中任意一個閉合路徑稱為回路。

4）網孔：回路平面不含支路的回路。

5.4 核心定律，多媒體動畫演示定律

基爾霍夫第一定律——節點電流定律（KCL定律）

定義：在任一時刻，對電路中的任一節點，流入節點的電流之和等于流出節點的電流之和。一般形式：∑I入=∑I出

5.5 學習成果

學生能夠解出相關習題，并且做出相關實驗。

5.6 課程不足

實驗室的條件、設備有待進一步提高；課程理實一體化改革，有待進一步加強。

注釋：

教學成果：我系學生獲得第六屆“三菱電機自動化杯”大學生自動化大賽二等獎；2013年江蘇省高等職業院校技能大賽“亞龍杯”自動化生產線安裝與調試項目三等獎等榮譽.