難忘的小學生活

黃遠飛

【聚焦·文題在線】

本單元是六年小學語文學習生活的最后一個單元，因此，編者有意安排了一個“綜合性實踐單元——難忘小學生活”。六年來，孩子們從天真爛漫的兒童成長為朝氣蓬勃的少年，這既是自己努力的結果，也滲透著學校、教師的心血。

六年的時光，轉瞬即逝。臨別之際，你一定有無數衷腸想要傾訴。是那難忘的運動會還是那難忘的六一文藝表演？是那難忘的一節課還是那難忘的一次活動？是那難忘的老師還是……請以“難忘 ”為題（或者自擬），把師生情、同學情以及對母校的感激之情表達出來，并且永遠珍藏，成為美好的回憶。

【思路·指點迷津】

事實上，本單元并無硬性習作要求，但“習作” 無疑是本次綜合性實踐活動“傳情達意”的一個最直接、覆蓋面最廣且最利于學生個性表達的方式。很明顯，本次習作是以寫人記事類的寫實作文為主，這類文章也是小學習作的重點，寫出來并不難，但想寫得出色也非易事。關鍵看選材——能否以點帶面；看構思——能否以小見大；看語言——能否觸動情弦，引發共鳴。

★習作要求：

這是一個即將畢業的小學生的最后一篇習作，針對這樣的年段，這樣的寫實作文，《2011版語文課程標準》中明確規定了應達到怎樣的要求，不再贅述，這里著重指出以下幾點：

1.表達出自己內心的真情實感。

我手寫我心，心真有所思，情真有所感，而后略微加工，做到不造作，不矯情。貴在“真”。

2.舉例典型，富有感召力。能用典型事例恰當地表現出主題思想，感動自己，感動讀者。重在“例”。

3.能恰當地綜合運用閱讀教學中學到的寫人記事的方法表達出主題思想。這一學段，應充分運用和展示這六年來所學的寫作技法。難在“法”。

★寫法探討：

1.確定主題。

一個“定”字。六年的時光珍藏了我們太多難忘的人和事，從中選擇自己最感興趣的、印象最深刻的、最有話想說的主題來寫。寫人還是寫事？寫老師還是同學？寫一次有趣的活動還是一次難忘的課堂？雖然寫人記事密不可分，但并不意味著寫人和記事沒有區別。確定了方向才能有所側重地表現主題，真實地表達出自己的真情實感。

2.廣泛海選，精心甄選。

兩個“選”字。從記憶中廣泛搜尋能表現主題的素材，廣撒網，再一一進行甄別篩選，重點捕撈，最終選擇最具表現力的典型事例來表現主題，引發共感。

3.集思廣益巧構思，思前顧后匯成文。

三個“思”字。有了食材，接下來便是如何烹飪的問題了。多閱讀、多參考、多借鑒同類型的文章，集思廣益，博采眾長。在此基礎上布局謀篇。前后照應、畫龍點睛、開門見山、詳略得當等寫作技法就像烹飪中的油鹽醬醋，什么時候加鹽，什么時候擱醋做到胸中有數，拿捏得當。掌握好火候，最后成功裝盤。

★寫作方法：

文章記敘方法：順敘、倒敘、插敘。

寫人方法：抓住人物的語言、動作、神態、外貌、心理等方面來表現人物特點，不必面面俱到，根據需要有所側重。

寫事方法：抓住環境描寫、場景描寫，寫清事情的起因、經過、結果。

文章結構順序：總分式、總分總式、分總式。endprint