課堂之外教語文

一直以為，語文是一門非常特殊的學(xué)科教育，如果僅僅將語文學(xué)習(xí)局限在課堂與教室，是永遠(yuǎn)不能完成語言的發(fā)展與人文素養(yǎng)的提升的。學(xué)語文的過程應(yīng)該是體驗(yàn)、感動、分享、充實(shí)、提升的過程。語文教學(xué)應(yīng)該是藝術(shù)與實(shí)踐的完美結(jié)合，是成人世界與青少年世界的心與心默契交流、共同成長。從教20多年來，語文教學(xué)上那些事無不讓我堅(jiān)信，語文教學(xué)基本任務(wù)是在語文課堂之外實(shí)現(xiàn)的。

一.文學(xué)之中教語文

還記得，剛畢業(yè)不久就接手一個全校聞名的特長班。何謂特長班？一是班上學(xué)生個個身懷絕技，不是體育健將就是文藝標(biāo)兵。二是學(xué)生個個聰明好動，能量不少，但不愛閱讀，不喜歡學(xué)語文，該班在我之前已創(chuàng)紀(jì)錄地?fù)Q了3個語文教師了，才初二呢！連他們最厲害的班主任提起該班語文學(xué)習(xí)狀況時都搖頭說：“唉，沒辦法啦。”面對如此特殊的班，我?guī)О嗪笾貜囊患氯胧郑褪抢谜n余時間專門給孩子們講授中西方文學(xué)故事，拓寬他們的知識面，提高他們學(xué)語文的積極性。

我先后將中西方文學(xué)史上幾百種文學(xué)名著搬進(jìn)課堂，進(jìn)行課堂介紹，從古希臘神話到印度文明的代表作品，從歐洲文學(xué)的傳世經(jīng)典到中國古典文學(xué)名著名篇，兩年時間內(nèi)先后主講了“西方神話”、“東方神話”、“中國神話”“名著中的吝嗇鬼”“名著中的英雄”“名著中的普通人”“中國古代小說史”等專題，為孩子們打開了一扇通向世界與社會的窗口。

許多學(xué)生在文學(xué)的魅力中漸漸體會到學(xué)語文的樂趣，平時不愛讀書的學(xué)生也都逐漸癡迷于文學(xué)作品，不僅自己買經(jīng)典作品讀，還經(jīng)常拿一些作品中的人物與事件跟我討論，全班學(xué)生學(xué)語文的熱情慢慢地被點(diǎn)燃了，上課聽講的越來越多，作業(yè)不交的越來越少，語文成績直線上升，班主任對我豎起大拇指，說我有能耐。

后來，我看到學(xué)生們對文學(xué)如此迷戀，就組織了一批文學(xué)愛好者，倡議成立了當(dāng)時全市第一個文學(xué)社團(tuán)——涉江文學(xué)社，并出版了《涉江文學(xué)》雜志，在全市引起了轟動，后來著名作家冰心、蕭乾、教育家劉國正等名家大師還專門為我們的文學(xué)社親筆題名鼓勵，文學(xué)社團(tuán)的活動推動了學(xué)生學(xué)語文的積極性，語文成績自然就提高了，文學(xué)社還獲得全國中語會頒發(fā)的“全國優(yōu)秀文學(xué)社團(tuán)”稱號。我深深明白文學(xué)中的人學(xué)，其實(shí)就是語文教學(xué)的實(shí)質(zhì)，就是語文對人精神的塑造，如果不及時補(bǔ)充學(xué)生語文的“精神短板”，那語文教學(xué)的結(jié)果注定就是“少、慢、差、費(fèi)”。

二.影視劇中教語文

進(jìn)入新世紀(jì)后，語文教學(xué)面臨網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)、影視等新媒體的挑戰(zhàn)，語文教學(xué)處于非常尷尬的境地：一面是語文學(xué)習(xí)內(nèi)容相對單一、學(xué)生學(xué)起來枯燥無味；一面是日新月異的各種媒體資源越來越開放和豐富，如何將二者結(jié)合在一起呢？我嘗試在學(xué)校里將影視作品引入語文課堂。

由于課時不足，我們寄宿制學(xué)校里就充分利用晚自習(xí)，從中外影視作品中精選一些勵志、奮斗、生活、科幻等方面的作品：如初一年級，我們選擇了替父從軍的《花木蘭》、人小鬼大的《小鬼當(dāng)家》、現(xiàn)實(shí)童話人生體驗(yàn)的《蜜蜂總動員》、魔幻世界的社會寫照《查理和巧克力工廠》等影片，與初一年級關(guān)于家庭生活、人生成長的主題閱讀相適應(yīng)；初二就選擇再現(xiàn)親子溝通的《小孩不笨》、從自卑到自信的《一球成名》、用音樂塑造天性的《放牛班的春天》、只要執(zhí)著就能有所成就的《阿甘正傳》，與初二年級關(guān)于社會人生、溝通交流的主題閱讀契合；初三就選幸福需要努力的《當(dāng)幸福來敲門》、貴族也有奮斗史的《國王的演講》、永不放棄的《肖申克的救贖》，缺憾也可以通過努力成就未來的《美麗心靈》，與初三年級關(guān)于人生、奮斗的主題閱讀相適應(yīng)，力爭讓影片內(nèi)容與學(xué)生成長的階段相伴而動。

影視作品引入語文教學(xué)最忌諱的事就是就作品論作品，我通常以影片欣賞為契機(jī)，推動班上學(xué)生相關(guān)主題閱讀的普及與推廣，先后將家庭、社會、成長、朋友、奮斗等作為閱讀的主題讓學(xué)生先進(jìn)行廣泛的閱讀，積累起相關(guān)較豐富的主題內(nèi)容后才進(jìn)行影視欣賞。

影片觀后我也不會簡單寫什么讀后感，而是根據(jù)閱讀和觀看的效果，適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生開展專題討論，如“什么是幸福”、“草根如何努力奮斗”、“人性的尊嚴(yán)”“科幻的魅力”等等主題，與學(xué)生生活實(shí)際相符，與學(xué)生理想目標(biāo)相近，極大地豐富了學(xué)生的精神生活，使學(xué)生除枯燥的文字之外享受到來自現(xiàn)代媒體的文化大餐，語文學(xué)習(xí)興趣大增，語文課成為學(xué)生們最受歡迎的課堂。

三.經(jīng)典誦讀中教語文

走進(jìn)經(jīng)典世界，傳承文化余脈，其實(shí)語文教學(xué)的一個重要任務(wù)就是文化的傳承。作為母語教學(xué)的重要內(nèi)容之一，語文始終繞不開國學(xué)經(jīng)典。在如何學(xué)習(xí)經(jīng)典上，我的觀點(diǎn)是越早接觸越好，越早誦讀越有用，所以我在語文教學(xué)中大膽引入經(jīng)典誦讀的內(nèi)容。

除語文教材上的經(jīng)典古詩外，我們從《古文觀止》《千字文》《唐詩宋詞精選》等書中精選一批主題鮮明、內(nèi)容精當(dāng)、易于誦讀的名篇，將初中學(xué)生的寒暑假作業(yè)重點(diǎn)調(diào)整為經(jīng)典誦讀，從初一到初三，多篇古詩文名篇安排到相應(yīng)的時間段誦讀，比如初一年級將《勸學(xué)》《將進(jìn)酒》《春江花月夜》《為學(xué)》《師說》等名篇選入，初二年級則選《春夜宴桃李園序》《蜀道難》《蘭亭集序》《送董邵南序》等名篇，初三年級則選 《太史公自序》《歸去來兮辭》《秋聲賦》《賣柑者言》等作品。

經(jīng)典作品最大的障礙是離學(xué)生生活實(shí)際太遠(yuǎn)，為幫助同學(xué)們克服困難，我們利用校本課程將經(jīng)典有趣化、生活化，主講如“趣說國學(xué)經(jīng)典”“古代科技發(fā)明”等內(nèi)容，組織學(xué)生收看易中天的《品三國》和于丹的《論語心得》等講座，將有內(nèi)涵的經(jīng)典作品先行介紹，激發(fā)學(xué)生誦讀經(jīng)典的興趣。

在誦讀時，根據(jù)古詩文的特點(diǎn)，我們將誦讀“三部曲”的方法教給學(xué)生：一是讀準(zhǔn)字音與節(jié)奏；二是讀出韻味與意思；三是讀懂主題與思想，提升了學(xué)生誦讀的效率與習(xí)慣。經(jīng)過三年的扎實(shí)學(xué)習(xí)與深入熏陶，許多學(xué)生除教材以外背誦近百篇古詩文，并能準(zhǔn)確理解其基本要義與主題，為他們的語文學(xué)習(xí)甚至人生成長打下了堅(jiān)實(shí)的底子。

四.做人之中教語文

我始終覺得，語文教師教語文在一定程度上是教學(xué)生做人，從感悟、品味等情感的歷練，到理解、思考等人生的頓悟其實(shí)都是做人的過程。初中生由于年齡的緣故，對某一學(xué)科的喜愛其實(shí)大多數(shù)情況下更源于對教師的喜愛，所謂“親其師，信其道”就是這個理兒。在長期與學(xué)生打交道的過程中，我覺得教好語文的人一定是個有著個性魅力的人，因?yàn)榇舭濉⒖瘫　⒋直┦遣贿m合做語文教師的。

每每帶新的班級，上語文課前我有一個習(xí)慣，先談?wù)Z文學(xué)習(xí)中要注意的幾個要求，大多數(shù)是作業(yè)啊、背誦呀、記筆記啊等等，其實(shí)很多老師第一次跟學(xué)生也是講這些內(nèi)容，但我除要求外，還特別跟學(xué)生講了個約定：如果一學(xué)期你確實(shí)有幾次由于各種原因不能按時交作業(yè)時，凡主動跟我說明情況的，均可以延遲或酌情減做。許多學(xué)生一聽很驚訝：啊，這不是要我們遲交作業(yè)嘛。其實(shí)我的用意在于培養(yǎng)學(xué)生們的誠信意識，讓學(xué)生懂得“以責(zé)任贏得信任”這是現(xiàn)代社會的普遍準(zhǔn)則，學(xué)習(xí)語文不僅是知識能力成長的過程，更重要的是對意志和誠信的考驗(yàn)。

2010年秋季我所帶的班上一個叫小劉的學(xué)生，他平時最讓老師們頭疼的事就是不交作業(yè)或遲交作業(yè)，各科老師提起他來都直搖頭。我接手這個班的語文教學(xué)時，小劉同學(xué)最感興趣的是不交作業(yè)還可以直接跟老師討價還價這一條約定，好心的科代表一再提醒我“蔣老師，您可要注意他鉆空子呀，他交作業(yè)就是一個‘老賴”。我聽后微微一笑，心中有數(shù)了。果然，第一次交作業(yè)時，小劉就主動跑到我辦公室里，很委屈地講自己沒做完作業(yè)的理由“周末家里母親生病了，自己特別忙，還是做了一些作業(yè)，但仍沒做完，您看能不能少做一點(diǎn)”，我胸有成竹地說，那就按約定辦唄，他喜笑顏開地跑了。我則在筆記本上記下他遲交作業(yè)的時間及理由，每次都一樣。慢慢地，我的筆記本記了滿滿一頁了。這天小劉又主動來了，但說起不做作業(yè)的緣由，他吱吱唔唔說不上來，我覺得教育的時機(jī)到了，就將所記他有關(guān)作業(yè)不交的理由進(jìn)行分類總結(jié)：家人病了有幾次，自己病了有幾次，作業(yè)忘帶有幾次……然后問他，還有沒有別的理由呢？他先是驚愕然后是低頭沉默，我不緊不慢地說：“你每次來，都希望我能給你一次信任的機(jī)會，我想我非常信任你，也認(rèn)同了你的理由，但信任不是一種交易，如果用謊言來對待信任，最終失去的還是信任，我希望你用責(zé)任來贏得信任，你說呢？”他滿臉通紅地低聲說：“老師，對…對不起。”我見他已有感悟與反應(yīng)了，就說：“下一次該怎么做，你懂得……”他默默地拿起未做的作業(yè)本走了。

后來，小劉的語文作業(yè)開始有起色了：從按時交作業(yè)開始，到認(rèn)真做作業(yè)，到認(rèn)真聽講，到語文成績慢慢趕上來，連其他學(xué)科作業(yè)也開始好轉(zhuǎn)起來，我相信一個懂得用“責(zé)任贏得信任”的人必將是一個有前途的人。果然，中考后小劉同學(xué)以優(yōu)異的成績考取了他夢寐以求的高中。

高爾基曾說過“文學(xué)即人學(xué)”，作為語文老師，我覺得語文教育也應(yīng)該是人學(xué)的范疇，而不能簡單地理解為語文知識、能力的教育。只有學(xué)生的思想感悟、情感體驗(yàn)、理解體諒、思維品質(zhì)、意志精神得到適度的刺激與正面的引導(dǎo)，才能真正激發(fā)他們學(xué)語文的熱情，才能真正促進(jìn)每個學(xué)生的健康成長與人生進(jìn)步。

蔣葵林，語文教師，現(xiàn)居湖北宜昌。責(zé)任編校：覃少平