培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的實施途徑

龐非

教育規(guī)劃綱要指出：著力提高學(xué)生服務(wù)國家、服務(wù)人民的社會責(zé)任感，勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力。中小學(xué)生的創(chuàng)造力發(fā)展如何，直接影響到中華民族的前途命運與國力的發(fā)展后勁。而當(dāng)今的中小學(xué)教育仍然缺乏對學(xué)生創(chuàng)造力的開發(fā)，中小學(xué)生的創(chuàng)造熱情、創(chuàng)造欲望與創(chuàng)造能力有待提升，這與敢于革新、勇于開拓的時代精神不相適應(yīng)。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，本文結(jié)合學(xué)校已經(jīng)開展的工作，做一些實施途徑的探討。

一、校園文化活動是學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的有效載體

校園文化活動的主體是學(xué)生，主要在課外進行，是學(xué)校有目的舉辦的，包括校園內(nèi)的宣傳、教育、文體、娛樂、審美和社會實踐等教育活動，蘊含學(xué)校精神文化，寓教于樂，形式多樣，為學(xué)生喜聞樂見。校園文化活動富有靈活性、趣味性、廣泛性，又具備主動性、社會性、創(chuàng)造性等特點，能達到實踐體驗、潛移默化的教育功能，因而成為培養(yǎng)與發(fā)展中學(xué)生創(chuàng)造力的重要途徑。

1.通過科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)等活動培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

中小學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的途徑很多，如學(xué)具制作、家庭節(jié)能常識征文、科技創(chuàng)新小制作、廢物利用創(chuàng)新制作、藝術(shù)創(chuàng)新繪畫等。這些活動通過一年一度的校園科技節(jié)匯聚了全校師生的智慧，多元化的作品展示更能啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。科技節(jié)是搭建展示學(xué)生科技創(chuàng)新成果的舞臺，對繁榮學(xué)校的校園文化，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、鑒賞力、表現(xiàn)力作用巨大。

優(yōu)秀的校園文化能賦予學(xué)生崇尚卓越的精神，激勵學(xué)生生成不斷反思、追求一流的斗志，進而促進學(xué)生健康成長。如藝術(shù)節(jié)激發(fā)了學(xué)生參與的激情，喚起了學(xué)生樂于表現(xiàn)的欲望，培養(yǎng)了他們的審美格調(diào)與素養(yǎng)，增強了校園的生機與活力。又如課本劇表演，學(xué)生通過二次創(chuàng)作，深化了主題，拓展了內(nèi)涵，加深了理解。

2.在物質(zhì)文化中積極發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力

在學(xué)校硬件建設(shè)中，可積極發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，讓他們參加能體現(xiàn)出學(xué)校辦學(xué)特色和良好辦學(xué)傳統(tǒng)的方案設(shè)計，這不僅給學(xué)校未來的發(fā)展帶來積極的影響，給校友帶來難以忘懷的記憶，還能讓學(xué)生更加了解校史校情，加深對母校的情感。如校徽、校門的設(shè)計等，要積極吸收學(xué)生的創(chuàng)新元素，讓學(xué)生建言獻策，這樣無形中會產(chǎn)生集體榮譽感和自豪感，對學(xué)生的成長能發(fā)揮不可估量的作用。

3.把集體活動的策劃權(quán)還給學(xué)生

在大型集體活動中，讓學(xué)生自己制作規(guī)劃，參加學(xué)校活動方案的設(shè)計與組織，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的重要途徑之一。我校的辦學(xué)理念是育人為本，自主發(fā)展。稟承這一理念，我們讓學(xué)生承辦了多項主題活動，如秋季體育節(jié)、主持人大賽、班會課比賽等，讓學(xué)生唱主角，把策劃權(quán)、組織權(quán)交給學(xué)生，以進一步激發(fā)學(xué)生的潛力，展現(xiàn)學(xué)生的活力。

4.引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)校制度文化建設(shè)

學(xué)校的規(guī)章制度很多方面是對學(xué)生的行為進行科學(xué)管理而制定的。我們認(rèn)為，管理制度要起到良好的作用，在不違反大原則的前提下，認(rèn)真傾聽學(xué)生的意見和建議，隨著社會的發(fā)展適時地進行補充完善和修改，是非常必要的。學(xué)生參與制度建設(shè)，會更加認(rèn)同紀(jì)律要求，對事物的規(guī)范性認(rèn)識也會更加深入，對自身要求也會更加自覺。

二、社團活動是開展創(chuàng)新教育不可缺少的陣地

社團活動是學(xué)生主動建立并以興趣為主要價值趨向的群體性活動，對提高學(xué)生綜合能力有明顯的作用。教育是在學(xué)生的互動參與中完成的。當(dāng)社團活動時，生生之間、師生之間、學(xué)生與社會之間可產(chǎn)生積極的多重互動，使不同能力、不同個性、不同思維的團隊成員因互通知識、交流情感、碰撞心靈而獲得相互的交融與促進。社團活動的自主性突出了學(xué)生的自我教育作用，他們既是活動的設(shè)計者也是活動的參與者，因此能極大地激發(fā)他們的能動性和創(chuàng)造力。尤其是學(xué)生在實踐過程中，通過體驗生活，不斷領(lǐng)悟人生哲理，學(xué)會合作與共事，在人際關(guān)系、工作環(huán)境、社會心理等方面都得到了鍛煉，同時還不斷更新自身的知識結(jié)構(gòu)，適應(yīng)自主開發(fā)、團隊競爭的需求，完成由“被動學(xué)習(xí)”到“主動學(xué)習(xí)”的轉(zhuǎn)變。

三、學(xué)科教學(xué)是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的主渠道

1.課堂教學(xué)中積極滲透創(chuàng)新思想、激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新熱情

一是培養(yǎng)和強化學(xué)習(xí)興趣與動機。興趣是最好的教師，只有學(xué)生對所學(xué)學(xué)科有著強烈的探索欲望以及將所學(xué)知識應(yīng)用于日常生活，才可能激發(fā)創(chuàng)新潛能。教師可以集色、態(tài)、味、光、聲于一體的多種實驗給學(xué)生強烈的視覺刺激來吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，還可以講解科技前沿的基本知識、學(xué)術(shù)爭鳴的基本觀點與原理等。

二是營造和創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境與氛圍。創(chuàng)新本身具有風(fēng)險，在缺乏創(chuàng)新意識的社會環(huán)境下，人們?nèi)菀壮靶μ剿髡叩氖　Ｒ虼藙?chuàng)新教育需要營造一個寬松的良好環(huán)境，給學(xué)生以心理安全和心理自由。教師在教育活動中應(yīng)注意：創(chuàng)造力源于好奇心，故此，要保護學(xué)生的“奇思妙想”，要善于把學(xué)生思維引向更深更廣的領(lǐng)域；鼓勵學(xué)生“獨辟蹊徑”，理解學(xué)生有自己獨特的觀點和個性化見解；保護學(xué)生的探索熱情，肯定學(xué)生“異想天開”的價值，允許學(xué)生探索活動的失敗；糾正分?jǐn)?shù)至上的落后觀念，對學(xué)生實行多元化、發(fā)展性的積極評價，使他們的個性和特長得到發(fā)展。

三是提高和發(fā)展創(chuàng)新的思維與能力。創(chuàng)新思維既是發(fā)散思維與聚合思維的統(tǒng)一，又是直覺思維與分析思維的綜合。教學(xué)中既要重視訓(xùn)練以邏輯為主的創(chuàng)造性思維，如以數(shù)學(xué)為代表的演繹與歸納，分析與綜合等，又要重視訓(xùn)練以非邏輯為主的創(chuàng)造性思維，如以語言學(xué)習(xí)為代表的直覺、靈感、聯(lián)想、想象等。教師要善于組織學(xué)生通過討論對同一問題提出多種可能性解答和變化。在知識教學(xué)中，注意講清理論創(chuàng)立、發(fā)現(xiàn)、完善的過程及方法；在實驗教學(xué)中加強設(shè)計性實驗訓(xùn)練，特別是不要忽略實驗異常現(xiàn)象的分析；在習(xí)題訓(xùn)練中強化數(shù)據(jù)、材料、圖象的分析，尤其是一題多解、一題多變的練習(xí)。

2.研究性學(xué)習(xí)對學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)起著關(guān)鍵助推作用

在研究性學(xué)習(xí)活動課程實施過程中，學(xué)生通過親身參與研究探索，可以形成善于質(zhì)疑、樂于探究、努力求知的積極態(tài)度和情感，能培養(yǎng)學(xué)生初步具備自主發(fā)現(xiàn)和提出問題，收集、分析、利用信息以及解決問題等多方面的探究能力。在研究性學(xué)習(xí)過程中，可培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會交流的能力，發(fā)展樂于合作的團隊精神和合作技能。同時還培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度，不斷追求的進取精神，不怕吃苦、勇于克服困難的意志品質(zhì)以及追求真理的科學(xué)道德。

（責(zé)任編輯 尹 杰）