《國際結算》教學的思考

焦聰

摘 要：國際結算教學應適應市場需要，不斷更新教學內容，采取多種教學方式，以幫助學生更好地掌握國際結算理論和實務，為學生將來從事外貿和金融工作奠定基礎。

關鍵詞：國際結算；教學；思考

《國際結算》是國際貿易及金融專業的核心課程，是培養學生如何開展國際結算最重要的一門課程，涉及國際法律與慣例、信用工具、國際金融、國際運輸與保險等學科的基本原則與基本知識的運用，是一門理論與實踐緊密結合并具有涉外活動特點的實踐性很強的綜合性應用學科。因此在實際教學過程中，作為一名教師，應積極地思考，改進教學方法，不僅要培養學生掌握國際結算基本規則和理論，還應增強學生的實際操作水平，提高學生分析問題和解決問題的能力。如何在有限的課堂教學中使學生更深入地了解本課程，是我們應該思考和解決的問題。

1 教學中存在的問題

（1）教師缺乏實踐經歷

隨著我國國際貿易的進一步深入發展，很多大學都開設了國際貿易的相關專業，而國際結算是重要的課程之一。通過學習國際結算掌握國際結算方式的理論知識，并與實際操作相結合，解決在實際操作業務中遇到的現實問題。但是，在實際教學中，大多數國際結算的教師都是從學校畢業后直接走向講臺，典型的是“從學校到學校”，雖然理論知識很豐富，但缺乏從事國際貿易和國際結算的實踐經歷，在教學中偏重理論的講解，甚至有些老師就是念課本，學生覺得上課很枯燥，不能提高學習積極性。由于國際貿易和國際金融專業培養的學生大多的就業去向都是去涉外部門，而且國際結算課程中的單據、信用證、案例等都是英語表示的，必然要求學生有較高的英語水平。但是學校大多數老師只用漢語講授，很難適應課程的需求，達不到雙語教學的目的。

（2）教材內容滯后，理論與實踐脫節

目前雖然《國際結算》教材有很多版本，但在內容和結構安排上很相似，都是偏重理論，缺少相應配套的實際操作內容，并且教材理論與現實脫節，不能及時反映國際結算領域發展的最新動態。因為編寫國際教材的作者大多數是來自高校的老師，他們的共同點都是理論知識豐富，實踐操作經驗缺乏，不能及時更新和充實課程教學內容，而真正有經驗的專家卻沒有時間和精力去編寫教材。隨著電子信息和通信技術的迅猛發展，國際結算業務也進行了不斷的改革和創新，呈現明顯的復雜化和多樣化。國際結算中最常用的是SWIFT（Society for Worldwide Interbank Financial Telecommunication，環球銀行同業金融電訊協會），SWIFT由來自15個國家的239家銀行于1973年共同發起成立，至今已向208個國家的8300家金融機構提供服務，至2008年5月底，中國SWIFT用戶已達227家。 但是現在很多教材都僅僅是對SWIFT的相關含義和特征作出介紹，而對實務中的使用方法介紹得很少。比如國際結算中講到的信用證內容，僅僅是涉及到SWIF格式的信用證形式，對于如何使用SWIFT開證介紹得非常少，甚至沒有，這就使教材內容與實務脫節。

（3）教學方法落后，教學形式單一

在目前的國際結算教學中，許多教師教學方法陳舊、教學形式單一。仍舊采用傳統的教學方式，由于國際結算課程涉及到大量的業務流程圖，僅靠通過板書進行講解，費時又費力。授課形式的教學方法忽略了學生的主動性和創造性，很難調動學生參與課堂教學的積極性。而且傳統的教學方法不利于學生培養自主學習的能力，盡管很多學生希望能將講授與自學相結合，但由于自學能力弱，依賴性強，還是很難理解國際結算課程的相關內容。此外，由于受到應試教育模式的影響，教師為了提高學生單證員、跟單員、報關員等考證的通過率，加大應試教育，把大量精力都放在如何考高分上，最后培養的學生典型的特點就是“高分低能 ”，很難適應實際中復雜變化的環境。

2 解決問題的相關對策

在上文中分析了國際結算教學中存在的主要問題，但是有些問題的解決還是受現實條件的限制。比如教師要培養實際操作的能力，只能利用寒暑假，但是由于時間較短，一方面在有限的時間內很難獲得大幅度提升，另一方面很多企業也不愿意接受這種短期的培訓人員，認為干擾了他們的正常工作，所以這還是一個長期的工作。至于教材編寫方面的問題，不僅取決于我國出版業和知識產權保護的改善程度，還取決于教學人員和業務人員的合作，這仍是一個長期的工作。結合現實的條件和國際結算學科本身的特點，本文從以下幾個方面提出了解決教學問題的相關對策。

（1）理論知識和實際操作能力相結合

雖然學生大多數都比較重視專業課，但是教師在教學過程中不能過于偏重講授理論，要注意培養學生的實際操作能力。 國際結算具有實務性較強的特點， 實際操作能力的訓練也應該是教學環節中重要的部分。比如在講票據時，除了要向學生展示各種票據樣本，還要讓學生動手制作各種票據；在講匯票的行為時，讓學生模擬操作出票、背書、承兌、保證、付款等票據行為；在講各種單據時，盡量能讓學生看到實際業務中的單據樣本，最常見的如商業發票、海運提單、保險單據等，并要求學生能根據樣本自己繕制；在信用證的講解時，除了讓學生熟悉各種形式的信用證，還應該讓學生制作信用證，能夠讓學生有一個直觀感性的認識，增強學生的實際操作能力。學生對實際操作往往都有較強的興趣，能夠取得很好的教學效果。

（2）盡量采用雙語教學

中國加入世界貿易組織后，越來越多的外資企業、金融機構進人國內，同時也有越來越多的國內企業、金融機構走出國門，參與國際市場的競爭，企業、金融機構對高素質的外貿、金融專業人才的需求不斷增加。本課程的很多單據、信用證都是用英文表示，雙語教學能夠把專業課和專業英語結合起來，不僅符合高校培養目標的要求，又能適應形勢發展對人才的需求。因此可以通過對專業教師的英語培訓或者積極引進能夠勝任雙語教學的教師，采用雙語教學的形式，在講授專業知識的同時也提高了學生的外語水平。

（3）根據國際結算發展動態，隨時調整教學內容

隨著我國國際貿易業務的逐步擴大，國際結算業務也在逐步地發展，一些新的結算方式不斷出現，有關國際結算的法律法規、國際慣例也在不斷修改完善。這就要求我們應隨時關注國際結算的發展動態，及時更新和補充教學內容，讓學生能夠及時了解國際結算業務的變化。現在西方發達國家普遍采用的國際保理、銀行保函和備用信用證等方式，這些都是對匯款、托收、信用證等結算方式的有益補充，但在國內卻很少使用，滯后于發達國家結算方式的發展。隨著我國對外開放的逐步深化和國際結算業務的不斷發展，這些結算方式將在我國有較大的發展空間，因此在授課時注意對這些內容進行講解。

（4）利用現代教學媒體，實行多媒體教學

由于國際結算課程中涉及到大量的業務流程圖，傳統的教學都是通過板書進行的，這種方法的缺點是圖形不直觀，效果不好。多媒體課堂教學突破了傳統教育手段，多媒體的信息符號有很多種表示，比如文本、圖形、圖表、圖像、音頻、視頻、動畫等。用多媒體教學課件都是提前做好的，在上課時直接在課堂上打開即可演示，大大提高了教學效率和教學效果。多媒體教學能夠把抽象的內容變得更直觀，把復雜的內容變得簡單，使教學內容生動形象，便于學生觀察和認識，有利于學生理解和學習教材內容。多媒體能夠借助視圖、動畫等形式，激發學生的學習興趣和吸引注意力。因此要求教師在制作課件時，應根據內容的特性，利用文本、視圖、音像等工具進行合理的組合設計，充分發揮多媒體形象直觀、生動有趣的特點，加深學生的印象，使學生更容易理解掌握，有效調動了學生的學習興趣。

（5）實行案例教學

案例教學就是讓學生了解現實中的問題，讓學生帶著問題去學習和思考，能夠使學生把理論和實際有效結合起來，培養分析和解決問題的能力。國際結算這門課程實務性很強，在銀行和外貿公司都有大量的案例可以使用，大大豐富了教學內容。在分析每一個案例時，都要依據相應的國際結算慣例，同時，又要用相應的案例去分析具體的國際結算慣例，能夠做到每個案例分析有理有據，慣例的解析也有案例的支持，最后能達到案例分析和條款解析相互融合。根據本人在教學中的經驗，通過案例教學，學生對教學目會更清晰，對要學習的內容更感興趣。在教學過程中，本人經常搜集整理一些典型案例和所講的內容相結合，針對性地進行分析和講解。同時借助案例能啟發學生積極思考，圍繞案例提出自己的見解并且相互討論，極大活躍了課堂氣氛。

（6）進行實踐教學，增強實際操作能力

由于本課程實踐性較強，要求教師在教學，不能僅以課本內容講授，而應該能夠向學生提供實際操作的機會，強化學生動手能力的培養。通過建立實驗室，配備相關軟件使學生模擬操作國際貨物進出口業務。讓學生能親自體會到公司是如何通過詢盤、發盤、還盤和接受等環節磋商和簽訂合同；如何通過某種結算方式的業務流程，如信用證、匯款、托收，完成一批貨款的結算；能夠切身體會到在買賣關系中，不同當事人面臨的具體工作和他們之間的互動關系。通過在各個環節的實際模擬操作，達到提高學生綜合素質的目的。除此以之外，提供校外實習的機會更有利于學生操作能力和創新能力的提高，要重視實踐基地的建設和學生的實習工作，并建立相應的考核標準，使實習也成為教學內容的重要組成部分。

（7）關注國際結算慣例的變化。

國際結算業務中涉及大量慣例和法律支持，課程許多內容都是以這些慣例為依據的，但慣例內容會隨著時代發展而發生變化。比如為了適應國際貿易發展中層出不窮新的情況，及時彌補UCP在實踐運用中的不足，UCP自1933年誕生起至今已經過了7次修訂。最近一次便是2007年7月1日開始實施的跟單信用證新規則——UCP600，從而正式取代我們已經使用了13年之久的UCP500。由于UCP600的改進，對國際結算產生了很大影響，許多相關的規則也都作了對應的修改。再比如國際商會重新編寫的《2010年國際貿易術語解釋通則》（INCOTERMS？ 2010，2010通則），是國際商會根據國際貨物貿易的發展，對2000通則的修訂，2010年9月27日公布，于2011年1月1日開始全球實施，2010通則較2000通則相比，相應的某些條款也發生了變化。但是教材的內容有時是非常滯后的，而作為學生必須掌握目前最新慣例的內容，這就要求教師要隨時關注國際結算慣例的變化，在課堂教學中講解的教學內容必須隨時更新。

教學是高校工作最重要的環節，人才培養的水平和質量的高低取決于教學水平的高低。因此，作為一名高校的教師，不斷探索和積極創新，是我們的職責。為了做好自己的本職工作，我們應該堅持不懈地去努力。

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